Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Внеурочная деятельность в условиях инклюзивной образовательной организации.ДРБ_П и ПИО

Внеурочная деятельность в условиях инклюзивной образовательной организации.ДРБ_П и ПИО — вариант 1

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

20 вопросов Вариант 1 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Внеурочная деятельность направлена на:

  1. достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
  2. вовлечение обучающихся в организованный досуг
  3. подготовку к государственной итоговой аттестации (ОГЭ/ЕГЭ) по учебным предметам
Вопрос 2

Внеурочная деятельность с обучающимися с ОВЗ направлена на:

  1. общее развитие обучающихся
  2. уход и присмотр за обучающимися
  3. коррекцию и компенсацию психофизических нарушений
Вопрос 3

Какая основная цель объединяет все направления внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

  1. подготовка обучающихся к сдаче ГИА
  2. обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и минимизация негативного влияния недостатков в их развитии
  3. увеличение объёма учебного времени на изучение основных предметов (русский язык, математика)
  4. организация досуга обучающихся исключительно в стенах образовательной организации
Вопрос 4

Программы организации внеурочной деятельности разрабатываются образовательной организацией:

  1. самостоятельно
  2. совместно с органами исполнительной власти
  3. совместно с ПМПК
Вопрос 5

К принципам организации внеурочной деятельности не относится:

  1. принцип добровольности участия
  2. принцип вариативности
  3. принцип обязательного использования классно-урочной системы
  4. принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей
Вопрос 6

Выберите направления внеурочной деятельности:

  1. спортивно-оздоровительное
  2. развлекательное
  3. социальное
  4. просветительское
  5. общекультурное
Вопрос 7

Задача по выявлению индивидуальных особенностей и возможностей конкретного обучающегося к освоению тех или иных видов трудовой и/или профессиональной деятельности с учетом характера его заболевания решается на этапе:

  1. диагностическом
  2. предварительном
  3. формирующем
Вопрос 8

Оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учётом его психологических особенностей и возможностей реализуется в процессе (выберите правильный ответ):

  1. профессионального отбора
  2. профессиональной консультации
  3. профессиональной пробы
Вопрос 9

Кейс-технологии в профориентационной работе относятся к:

  1. интерактивным технологиям
  2. игровым технологиям
  3. проектным технологиям
Вопрос 10

Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ должна быть направлена на:

  1. расширение его знаний о мире и о себе
  2. расширение информированности учащихся в конкретной в образовательной области
  3. восстановление здоровья
Вопрос 11

Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой:

  1. разработанной и утверждённой организацией, осуществляющей образовательную деятельность
  2. утверждённой вышестоящей организацией
  3. предложенной ПМПК
Вопрос 12

Дополнительное образование детей не направлено на:

  1. формирование и развитие творческих способностей детей
  2. повышение уровня образования
  3. удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании
  4. повышение профессиональной квалификации педагогических работников
Вопрос 13

Инклюзивное образование в системе дополнительного образования детей подразумевает (выберите правильный ответ):

  1. включение в образовательный процесс родителей
  2. совместное обучение (воспитание), включая организацию совместных учебных занятий, досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений
  3. обучение (воспитание), включая организацию учебных занятий, досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья в специальных учреждениях
Вопрос 14

Деятельность по усилению и активизации ресурсов, расширению возможностей индивида в практике работы с родителями – это:

  1. социально-педагогическая помощь
  2. технология уполномочивания заинтересованных лиц (empowerment)
Вопрос 15

Стратегия предоставления полномочий родителям предполагает (выберите правильные ответы):

  1. отсутствие ярлыков и стигматизирующих заключений
  2. контроль за исполнением заданий
  3. признание первичной роли социальной системы в процессах адаптации к трудным жизненным ситуациям
Вопрос 16

Расставьте правильно последовательность в реализации направлений работы по преодолению и профилактике стереотипов и случаев дискриминации лиц с ОВЗ:

  1. выявление особенностей представлений и отношений к детям с ОВЗ
  2. разрушение стереотипов
  3. формирование толерантного отношения
Вопрос 17

Егор Д., 17 лет, ученик 11 класса, слабовидящий. Причина обращения: обеспокоен тем, что не знает, какая профессия ему лучше всего подходит: «До окончания школы осталось несколько месяцев, а я никак не могу определиться с выбором, что же всё-таки мне больше подходит? Стать военным, как мой отец, или поступить в медицинский университет, так как с детства мечтал стать кардиологом, чтобы вылечить бабушкино больное сердце… Отец настаивает на том, чтобы я пошёл по его стопам, говорит, что в армии сейчас служить престижно, открываются большие перспективы. Он сам многого добился, есть возможность и мне помочь. А я хочу сам… Мне кажется, что я мог бы больше пользы принести людям, если бы стал хорошим кардиохирургом. Мне кажется, что у меня всё для этого есть… И отношения с отцом портить не хочется. Вот и не знаю, как быть…»  Из педагогической характеристики на учащегося: Егор имеет хорошие способности к учебе, особенно легко ему даются предметы естественнонаучного цикла. Всегда спокоен и уравновешен, морально устойчив. Обладает лидерскими качествами, пользуется уважением у одноклассников. В общении со взрослыми всегда сдержан, адекватно реагирует на полученные замечания. Принимает активное участие в общественной жизни школы и класса. Воспитывается в полной семье, воспитанием сына занимаются оба родителя.  Трудности в принятии решения по вопросу профессионального самоопределения могут быть обусловлены (основные гипотезы):  неблагоприятным эмоциональным состоянием молодого человека, неуверенностью в себе;  зависимостью молодого человека от мнения близких.  В процессе организации совместной деятельности с юношей необходимо учитывать, что проблемой возраста, решаемой через социальную ситуацию развития, является выбор профессии и автономность, результатом которой должно стать вступление во взрослую жизнь.  Оказание поддержки Егору со стороны педагога-психолога во внеурочной деятельности должно быть в первую очередь направлено на:

  1. формирование положительного отношения к взрослым
  2. оптимизацию эмоционального состояния, необходимого для принятия решения о выборе профессии
  3. развитие высших психических функций
Вопрос 18

Егор Д., 17 лет, ученик 11 класса, слабовидящий. Причина обращения: обеспокоен тем, что не знает, какая профессия ему лучше всего подходит: «До окончания школы осталось несколько месяцев, а я никак не могу определиться с выбором, что же всё-таки мне больше подходит? Стать военным, как мой отец, или поступить в медицинский университет, так как с детства мечтал стать кардиологом, чтобы вылечить бабушкино больное сердце… Отец настаивает на том, чтобы я пошёл по его стопам, говорит, что в армии сейчас служить престижно, открываются большие перспективы. Он сам многого добился, есть возможность и мне помочь. А я хочу сам… Мне кажется, что я мог бы больше пользы принести людям, если бы стал хорошим кардиохирургом. Мне кажется, что у меня всё для этого есть… И отношения с отцом портить не хочется. Вот и не знаю, как быть…»  Из педагогической характеристики на учащегося: Егор имеет хорошие способности к учебе, особенно легко ему даются предметы естественнонаучного цикла. Всегда спокоен и уравновешен, морально устойчив. Обладает лидерскими качествами, пользуется уважением у одноклассников. В общении со взрослыми всегда сдержан, адекватно реагирует на полученные замечания. Принимает активное участие в общественной жизни школы и класса. Воспитывается в полной семье, воспитанием сына занимаются оба родителя.  Трудности в принятии решения по вопросу профессионального самоопределения могут быть обусловлены (основные гипотезы):  неблагоприятным эмоциональным состоянием молодого человека, неуверенностью в себе;  зависимостью молодого человека от мнения близких.  В процессе организации совместной деятельности с юношей необходимо учитывать, что проблемой возраста, решаемой через социальную ситуацию развития, является выбор профессии и автономность, результатом которой должно стать вступление во взрослую жизнь.  При проведении консультации с отцом юноши с целью поиска конструктивного выхода из сложившейся конфликтной ситуации, связанной с выбором будущей профессии его сына, можно дать следующие рекомендации:

  1. признание права ребёнка на возможность самостоятельного принятия решения в вопросе профессионального определения
  2. погружение в историю профессионального выбора в семейной династии
  3. уважение и принятие выбора сына
  4. оказание психологической помощи (поддержка) в профессиональном и нравственном самоопределении
  5. высказывание авторитарной позиции, мотивированной заботой о сыне
  6. информационная помощь сыну в вопросах профориентации: помощь в выборе вуза и специальности и др.
Вопрос 19

Егор Д., 17 лет, ученик 11 класса, слабовидящий. Причина обращения: обеспокоен тем, что не знает, какая профессия ему лучше всего подходит: «До окончания школы осталось несколько месяцев, а я никак не могу определиться с выбором, что же всё-таки мне больше подходит? Стать военным, как мой отец, или поступить в медицинский университет, так как с детства мечтал стать кардиологом, чтобы вылечить бабушкино больное сердце… Отец настаивает на том, чтобы я пошёл по его стопам, говорит, что в армии сейчас служить престижно, открываются большие перспективы. Он сам многого добился, есть возможность и мне помочь. А я хочу сам… Мне кажется, что я мог бы больше пользы принести людям, если бы стал хорошим кардиохирургом. Мне кажется, что у меня всё для этого есть… И отношения с отцом портить не хочется. Вот и не знаю, как быть…»  Из педагогической характеристики на учащегося: Егор имеет хорошие способности к учебе, особенно легко ему даются предметы естественнонаучного цикла. Всегда спокоен и уравновешен, морально устойчив. Обладает лидерскими качествами, пользуется уважением у одноклассников. В общении со взрослыми всегда сдержан, адекватно реагирует на полученные замечания. Принимает активное участие в общественной жизни школы и класса. Воспитывается в полной семье, воспитанием сына занимаются оба родителя.  Трудности в принятии решения по вопросу профессионального самоопределения могут быть обусловлены (основные гипотезы):  неблагоприятным эмоциональным состоянием молодого человека, неуверенностью в себе;  зависимостью молодого человека от мнения близких.  В процессе организации совместной деятельности с юношей необходимо учитывать, что проблемой возраста, решаемой через социальную ситуацию развития, является выбор профессии и автономность, результатом которой должно стать вступление во взрослую жизнь.  Какое направление внеурочной деятельности было бы максимально полезно Егору в ситуации профессионального самоопределения:

  1. общеинтеллектуальное
  2. спортивно-оздоровительное
  3. духовно-нравственное
  4. социальное
  5. общекультурное
Вопрос 20

Егор Д., 17 лет, ученик 11 класса, слабовидящий. Причина обращения: обеспокоен тем, что не знает, какая профессия ему лучше всего подходит: «До окончания школы осталось несколько месяцев, а я никак не могу определиться с выбором, что же всё-таки мне больше подходит? Стать военным, как мой отец, или поступить в медицинский университет, так как с детства мечтал стать кардиологом, чтобы вылечить бабушкино больное сердце… Отец настаивает на том, чтобы я пошёл по его стопам, говорит, что в армии сейчас служить престижно, открываются большие перспективы. Он сам многого добился, есть возможность и мне помочь. А я хочу сам… Мне кажется, что я мог бы больше пользы принести людям, если бы стал хорошим кардиохирургом. Мне кажется, что у меня всё для этого есть… И отношения с отцом портить не хочется. Вот и не знаю, как быть…»  Из педагогической характеристики на учащегося: Егор имеет хорошие способности к учебе, особенно легко ему даются предметы естественнонаучного цикла. Всегда спокоен и уравновешен, морально устойчив. Обладает лидерскими качествами, пользуется уважением у одноклассников. В общении со взрослыми всегда сдержан, адекватно реагирует на полученные замечания. Принимает активное участие в общественной жизни школы и класса. Воспитывается в полной семье, воспитанием сына занимаются оба родителя.  Трудности в принятии решения по вопросу профессионального самоопределения могут быть обусловлены (основные гипотезы):  неблагоприятным эмоциональным состоянием молодого человека, неуверенностью в себе;  зависимостью молодого человека от мнения близких.  В процессе организации совместной деятельности с юношей необходимо учитывать, что проблемой возраста, решаемой через социальную ситуацию развития, является выбор профессии и автономность, результатом которой должно стать вступление во взрослую жизнь.  Какие результаты включают овладение обучающимися компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию:

  1. метапредметные результаты
  2. предметные результаты
  3. личностные результаты
  4. метапредметные результаты, предметные результаты, личностные результаты