Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Теория и методика музыкального воспитания младших школьников.фпдг_БАК

Теория и методика музыкального воспитания младших школьников.фпдг_БАК — вариант 2

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

50 вопросов Вариант 2 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Теория и методика музыкального воспитания посвящена проблемам:

  1. музыкальному развитию, художественно-эстетическому воспитанию, гармоничному развитию ребёнка
  2. интеллектуальному воспитанию, физическому воспитанию, психического здоровья
  3. развитию эстетического вкуса, воспитанию толерантности, развитию духовности
  4. развитию этических представлений детей, воспитании их морально-нравственных качеств
Вопрос 2

Задачи музыкального воспитания:

  1. развивать музыкальные и творческие способности; формировать начало музыкальной культуры; способствовать формированию общей духовной культуры
  2. содействовать развитию творческой личности; развивать художественно-эстетическое восприятие; формировать способность к обучению
  3. гармоничное развитие личности ребёнка
  4. способствовать формированию психического здоровья ребёнка
Вопрос 3

Музыкальное воспитание – это…

  1. процесс развития музыкальной культуры, музыкальных способностей ребёнка, его эмоционального восприятия музыки;
  2. процесс эстетического наслаждения от восприятия музыки;
  3. усвоение стиля, жанра, характера музыки;
  4. процесс понимания музыки.
Вопрос 4

Диагностика (педагогическая) – это…

  1. обследование человека для определения уровня его развития и выявление его способностей и возможностей воспитания, образования, обучения
  2. изучение психической деятельности человека для дальнейшей коррекции
  3. выявление отклонений в развитии с целью педагогического воздействия
  4. выявление и коррекция девиантного поведения детей
Вопрос 5

Музыкальные способности – это…

  1. чувство такта, образно-художественные представления, восприятие музыки
  2. ладовое чувство, музыкально-ритмическое чувство, музыкально-слуховые представления
  3. чувство гармонии, способность перевоплощения, абсолютный слух
  4. развитое воображение и импровизация
Вопрос 6

Диагностику музыкальных способностей дошкольников проводили:

  1. Б.МТеплов, О.П.Радынова, Н.А.Ветлугина
  2. Д.Б.Кабалевский, Б.В.Асафьев, А.М.Матюшкин
  3. В.Н.Шацкий, Д.Б.Эльконин, Л.В.Выготский
  4. И.П.Иванов, Д.Б.Эльконин, В.ВДавыдов
Вопрос 7

В основе творческих способностей:

  1. конвергентное мышление
  2. оценочное мышление
  3. креативное мышление
  4. дивергентное мышление
Вопрос 8

Качества дивергентного мышление:

  1. беглость, гибкость, оригинальность, разработанность
  2. память, воображение, логика, сравнение
  3. уникальность, оригинальность, индукция, логика
  4. исследование, моделирование, рационализм, мотивация
Вопрос 9

Изучение творчества, как…

  1. продукта, процесса, черты личности, способности
  2. развития, накопления опыта, овладение знаниями, самореализация
  3. человеческой культуры, общения, воспитания, жизнетворчества, индивидуализации
  4. основ духовно-нравственной культуры
Вопрос 10

Методы музыкального воспитания:

  1. наглядные, практические, словесные
  2. эвристические, экспериментальные, анализа
  3. репродуктивные, обобщения, наблюдения
  4. работа с книгой, индуктивные, дедуктивные
Вопрос 11

Виды музыкальной деятельности:

  1. пение, тактирование, движение, конструирование
  2. дирижирование, моделирование, оркестровка, тренировка
  3. сольфеджирование, исполнение, композиция
  4. восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность
Вопрос 12

Системы музыкального воспитания:

  1. Б.Асафьева, Б.Неменского, А.М.Матюшкина
  2. Д.Б.Эльконина. В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили
  3. Д.Кабалевского, К.Орфа, З.Кодаи, Судзуки
  4. Л.Н.Толстого, Я.Корчака, С.Т.Шицкий
Вопрос 13

Принципы музыкального воспитания:

  1. креативности, обучения в действии, сотворчества, импровизации
  2. авторитарности, системности, наглядности, запоминания
  3. повторения, практичности, толерантности, самореализации
  4. природосообразности, целенаправленности, саморазвития
Вопрос 14

Элементарная музыка объединяет…

  1. ритм, метр, динамику
  2. музыку, движение, речь
  3. сочинительство, исполнительство, импровизацию
  4. мимику, жесты, пантомимику
Вопрос 15

Звучащие жесты – это…

  1. звуки тела
  2. пантомим
  3. звуки пространства
  4. звуки голоса
Вопрос 16

Пластическое интонирование – это…

  1. пение с листа, импровизация, распевание
  2. подготовка голоса к пению, восприятие музыки
  3. эмоциональное выражение содержания музыки через движения тела
  4. слушание музыки, тактирование, танцы
Вопрос 17

Импровизация – это…

  1. сочинение музыки без предварительной подготовки в процессе и исполнения
  2. передача мимолётных впечатлений, чувственных ощущений и настроений художника
  3. повторение мелодического оборота в каком-либо голосе музыкального произведения непосредственно вслед за другим голосом
  4. повторение пройденного музыкального материала с элементами сочинения
Вопрос 18

Тембр – это…

  1. чередование одинаковых или различных по длительности звуков
  2. многократно повторяющиеся звуки различной высоты, тяготеющие один к другому
  3. окраска звука, позволяющая различать звуки одной высоты в исполнении различных голосов и инструментов
  4. сочетание сильных и слабых долей звука
Вопрос 19

Канон – это…

  1. - Многоголосное произведение, в котором все голоса исполняют одну и ту же мелодию, вступая поочерёдно, с опозданием
  2. - Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела и эпизодов
  3. - Одновременное звучание двух или нескольких голосов, инструментов
Вопрос 20

Аккомпанемент – это…

  1. музыкальное сопровождение мелодии голоса, мелодии инструментального произведения. Аккомпанируют на отдельных инструментах, оркестром, ансамблем
  2. небольшая группа исполнителей, выступающая совместно
  3. вид музыкально-сценического искусства
  4. вид театрального искусства
Вопрос 21

Свойство восприятия, заключающееся в том, что восприятие дает целостный образ, который складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений, - это:

  1. целостность
  2. константность
  3. апперцепция
  4. избирательность
Вопрос 22

Свойство восприятия, заключающееся в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими – это:

  1. целостность
  2. константность
  3. апперцепция
  4. избирательность
Вопрос 23

Один из параметров, характеризующих процесс музыкального восприятия детей и взрослых (по Н.А. Терентьевой), заключающийся в способности к концептуальным обобщениям, эмоциональному и интеллектуальному синтезу образов, явлений и вместе с тем – к конкретному видению их составляющих:

  1. глубина и широта ассоциативной деятельности
  2. целостность и дифференцированность
  3. нестандартность мышления
  4. эмоциональность
Вопрос 24

Аспект трехкомпонентной модели фундаментального художественного восприятия, который составляет эмоциональная отзывчивость на элементы формы и содержания в произведении искусства:

  1. познавательный аспект
  2. сенсорно-эмоциональный аспект
  3. нравственно-аффективный аспект
  4. интеллектуальный аспект
Вопрос 25

Аспект трехкомпонентной модели фундаментального художественного восприятия, который составляет художественная музыкальная эрудиция, выражающаяся в знании различных сведений из области музыки, опыте представлений и образов:

  1. познавательный аспект
  2. сенсорно-эмоциональный аспект
  3. нравственно-аффективный аспект
  4. интеллектуальный аспект
Вопрос 26

Фаза одномоментного акта восприятия музыкального произведения, в ходе которой формируются потребность, мотив и установка на слушание музыки:

  1. коммуникативная
  2. все ответы верны
  3. предкоммуникативная
  4. посткоммуникативная
Вопрос 27

Теория уподобления двигательных процессов свойствам воспринимаемого объекта разрабатывалась в трудах:

  1. Е.В. Назайкинского
  2. Б.П. Юсова, Ю.Н. Протопопова
  3. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца
  4. Н.А. Ветлугиной
Вопрос 28

Два существенно различающихся процесса – восприятие музыки и музыкальное восприятие – описывал:

  1. Б.П. Юсов
  2. Н.А. Ветлугина
  3. С.Х. Раппопорт
  4. Е.В. Назайкинский
Вопрос 29

Сознательное выделение того или иного аспекта чувственно заданной ситуации, а также преобразование сенсорной информации, приводящее к построению образа, адекватного предметному миру и задачам деятельности, обеспечивается:

  1. апперцепцией
  2. перцептивными действиями
  3. моторным уподоблением
  4. актом восприятия
Вопрос 30

Художественно осмысленный последовательный ряд звуков разной высоты, организованный посредством ритма и лада, – это:

  1. форма
  2. гармония
  3. динамика
  4. мелодия
Вопрос 31

Три фазы одномоментного акта восприятия музыкального произведения выделял

  1. Б.П. Юсов
  2. Н.А. Ветлугина
  3. С.Х. Раппопорт
  4. Е.В. Назайкинский
Вопрос 32

Изменение силы звучания (громкости) – это:

  1. динамика
  2. мелодия
  3. гармония
  4. форма
Вопрос 33

Перцептивным, эмоциональным компонентом музыкального слуха Б.М. Теплов называет:

  1. чувство ритма
  2. ладовое чувство
  3. музыкальные способности
  4. музыкально-слуховые представления
Вопрос 34

Вид музыкальной деятельности, который выражается в умении создавать простейшие песенные импровизации, комбинировать знакомые танцевальные движения, создавая новые варианты танцев, находить выразительные игровые движения для передачи различных образов, музицировать на детских музыкальных инструментах:

  1. музыкально-образовательная деятельность
  2. восприятие музыки
  3. музыкальное творчество
  4. исполнительство
Вопрос 35

Классификация методов эстетического воспитания и художественного обучения, включающая методы побуждения к сопереживанию, убеждения, приучения, упражнения и поисковых ситуаций, была предложена:

  1. А.В. Запорожцем и Т.А. Марковой
  2. А.В. Запорожцем и А.Н. Леонтьевым
  3. Н.А. Ветлугиной
  4. И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным
Вопрос 36

Центром музыкальности является:

  1. музыкальный слух
  2. способность эмоционально отзываться на музыку
  3. музыкальная одаренность
  4. музыкально-слуховые представления
Вопрос 37

Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет разновидности:

  1. наглядно-зрительный
  2. наглядно-словесный
  3. наглядно-практический
  4. наглядно-двигательный
Вопрос 38

Классификация педагогических методов на основе нарастания проблемности в обучении, включающая объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы, была предложена:

  1. А.В. Запорожцем и А.Н. Леонтьевым
  2. Н.А. Ветлугиной
  3. А.В. Запорожцем и Т.А. Марковой
  4. И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным
Вопрос 39

Способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его – это:

  1. ладовое чувство
  2. музыкально-слуховые представления
  3. чувство ритма
  4. абсолютный слух
Вопрос 40

Метод музыкального воспитания, предполагающий сообщение учащимся определенных сведений, объяснение, рассказ:

  1. объяснительно-иллюстративный метод
  2. репродуктивный метод
  3. эвристический (частично поисковый) метод
  4. исследовательский метод
Вопрос 41

В работе музыкального руководителя основной формой организации непрерывной образовательной деятельности детей является:

  1. исполнительство
  2. музыкальное творчество
  3. самостоятельная музыкальная деятельность
  4. музыкальные занятия
Вопрос 42

Способность человека различать и называть звуки, не имея реального эталона для сравнения, т.е. не прибегая к сравнению со звуком камертона или музыкального инструмента, – это:

  1. абсолютный слух
  2. ладовое чувство
  3. музыкально-слуховые представления
  4. чувство ритма
Вопрос 43

Звуковысотный слух в его проявлении к одноголосной мелодии – это:

  1. тембровый слух
  2. гармонический слух
  3. мелодический слух
  4. динамический слух
Вопрос 44

Музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, объединяются в понятие:

  1. музыкальная одаренность
  2. музыкальность
  3. музыкальный слух
  4. творческие способности
Вопрос 45

Метод музыкального воспитания, предполагающий постановку проблемы и частичное ее решение с помощью учащихся, при этом ученики побуждаются к высказываниям, рассуждениям, сравнениям, сопоставлениям, доказательствам:

  1. метод проблемного изложения
  2. исследовательский метод
  3. эвристический (частично поисковый) метод
  4. репродуктивный метод
Вопрос 46

Какое из 3-х предложенных средств музыкальной выразительности можно увеличивать или уменьшать в звучности?

  1. мелодия
  2. темп
  3. динамика
  4. регистр
Вопрос 47

Вставь пропущенную цифру в определение? Секстет – это ансамбль для исполнителей, каждому из которых поручена самостоятельная партия

  1. 4
  2. 7
  3. 6
  4. 5
Вопрос 48

Какой музыкальный инструмент входят в состав духового оркестра?

  1. металлофон
  2. балалайка
  3. труба
  4. мандолина
Вопрос 49

Кто автор симфонической сказки «Петя и волк»?

  1. Свиридов
  2. Прокофьев
  3. Глинка
  4. Римский-Корсаков
Вопрос 50

Какой из предложенных певческих голосов высокий?

  1. баритон
  2. меццо-сопрано
  3. альт
  4. тенор