Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Теория и методика музыкального воспитания младших школьников.фпдг_БАК

Теория и методика музыкального воспитания младших школьников.фпдг_БАК — вариант 1

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

49 вопросов Вариант 1 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Теория и методика музыкального воспитания посвящена проблемам:

  1. музыкальному развитию, художественно-эстетическому воспитанию, гармоничному развитию ребёнка;
  2. интеллектуальному воспитанию, физическому воспитанию, психического здоровья;
  3. развитию эстетического вкуса, воспитанию толерантности, развитию духовности;
  4. развитию этических представлений детей, воспитании их морально-нравственных качеств.
Вопрос 2

Задачи музыкального воспитания:

  1. развивать музыкальные и творческие способности; формировать начало музыкальной культуры; способствовать формированию общей духовной культуры;
  2. содействовать развитию творческой личности; развивать художественно-эстетическое восприятие; формировать способность к обучению;
  3. гармоничное развитие личности ребёнка;
  4. способствовать формированию психического здоровья ребёнка.
Вопрос 3

Музыкальное воспитание – это…

  1. процесс развития музыкальной культуры, музыкальных способностей ребёнка, его эмоционального восприятия музыки;
  2. процесс эстетического наслаждения от восприятия музыки;
  3. усвоение стиля, жанра, характера музыки;
  4. процесс понимания музыки.
Вопрос 4

Диагностика (педагогическая) – это…

  1. обследование человека для определения уровня его развития и выявление его способностей и возможностей воспитания, образования, обучения;
  2. изучение психической деятельности человека для дальнейшей коррекции;
  3. выявление отклонений в развитии с целью педагогического воздействия;
  4. выявление и коррекция девиантного поведения детей.
Вопрос 5

Музыкальные способности – это…

  1. чувство такта, образно-художественные представления, восприятие музыки;
  2. ладовое чувство, музыкально-ритмическое чувство, музыкально-слуховые представления;
  3. чувство гармонии, способность перевоплощения, абсолютный слух;
  4. развитое воображение и импровизация.
Вопрос 6

Диагностику музыкальных способностей дошкольников проводили:

  1. Б.МТеплов, О.П.Радынова, Н.А.Ветлугина;
  2. Д.Б.Кабалевский, Б.В.Асафьев, А.М.Матюшкин;
  3. В.Н.Шацкий, Д.Б.Эльконин, Л.В.Выготский;
  4. И.П.Иванов, Д.Б.Эльконин, В.ВДавыдов.
Вопрос 7

В основе творческих способностей:

  1. конвергентное мышление;
  2. оценочное мышление;
  3. креативное мышление;
  4. дивергентное мышление.
Вопрос 8

Качества дивергентного мышление:

  1. беглость, гибкость, оригинальность, разработанность;
  2. память, воображение, логика, сравнение;
  3. уникальность, оригинальность, индукция, логика;
  4. исследование, моделирование, рационализм, мотивация
Вопрос 9

Изучение творчества, как…

  1. продукта, процесса, черты личности, способности;
  2. развития, накопления опыта, овладение знаниями, самореализация;
  3. человеческой культуры, общения, воспитания, жизнетворчества, индивидуализации;
  4. основ духовно-нравственной культуры.
Вопрос 10

Методы музыкального воспитания:

  1. наглядные, практические, словесные;
  2. эвристические, экспериментальные, анализа;
  3. репродуктивные, обобщения, наблюдения;
  4. работа с книгой, индуктивные, дедуктивные.
Вопрос 11

Виды музыкальной деятельности:

  1. пение, тактирование, движение, конструирование;
  2. дирижирование, моделирование, оркестровка, тренировка;
  3. сольфеджирование, исполнение, композиция.
  4. восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность.
Вопрос 12

Системы музыкального воспитания:

  1. Б.Асафьева, Б.Неменского, А.М.Матюшкина;
  2. Д.Б.Эльконина. В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили;
  3. Д.Кабалевского, К.Орфа, З.Кодаи, Судзуки;
  4. Л.Н.Толстого, Я.Корчака, С.Т.Шицкий.
Вопрос 13

Принципы музыкального воспитания:

  1. креативности, обучения в действии, сотворчества, импровизации;
  2. авторитарности, системности, наглядности, запоминания;
  3. повторения, практичности, толерантности, самореализации;
  4. природосообразности, целенаправленности, саморазвития.
Вопрос 14

Элементарная музыка объединяет…

  1. ритм, метр, динамику;
  2. музыку, движение, речь;
  3. сочинительство, исполнительство, импровизацию;
  4. мимику, жесты, пантомимику.
Вопрос 15

Звучащие жесты – это…

  1. звуки тела;
  2. пантомима;
  3. звуки пространства;
  4. звуки голоса.
Вопрос 16

Пластическое интонирование – это…

  1. пение с листа, импровизация, распевание;
  2. подготовка голоса к пению, восприятие музыки;
  3. эмоциональное выражение содержания музыки через движения тела;
  4. слушание музыки, тактирование, танцы.
Вопрос 17

Импровизация – это…

  1. сочинение музыки без предварительной подготовки в процессе и исполнения;
  2. передача мимолётных впечатлений, чувственных ощущений и настроений художника;
  3. повторение мелодического оборота в каком-либо голосе музыкального произведения непосредственно вслед за другим голосом;
  4. повторение пройденного музыкального материала с элементами сочинения.
Вопрос 18

Тембр – это…

  1. чередование одинаковых или различных по длительности звуков;
  2. многократно повторяющиеся звуки различной высоты, тяготеющие один к другому;
  3. окраска звука, позволяющая различать звуки одной высоты в исполнении различных голосов и инструментов;
  4. сочетание сильных и слабых долей звука.
Вопрос 19

Аккомпанемент – это…

  1. музыкальное сопровождение мелодии голоса, мелодии инструментального произведения. Аккомпанируют на отдельных инструментах, оркестром, ансамблем;
  2. небольшая группа исполнителей, выступающая совместно;
  3. вид музыкально-сценического искусства;
  4. вид театрального искусства.
Вопрос 20

Свойство восприятия, заключающееся в том, что восприятие дает целостный образ, который складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений, - это:

  1. целостность;
  2. константность;
  3. апперцепция;
  4. избирательность.
Вопрос 21

Свойство восприятия, заключающееся в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими – это:

  1. целостность;
  2. константность;
  3. апперцепция;
  4. избирательность.
Вопрос 22

Один из параметров, характеризующих процесс музыкального восприятия детей и взрослых (по Н.А. Терентьевой), заключающийся в способности к концептуальным обобщениям, эмоциональному и интеллектуальному синтезу образов, явлений и вместе с тем – к конкретному видению их составляющих:

  1. глубина и широта ассоциативной деятельности;
  2. целостность и дифференцированность;
  3. нестандартность мышления;
  4. эмоциональность.
Вопрос 23

Аспект трехкомпонентной модели фундаментального художественного восприятия, который составляет эмоциональная отзывчивость на элементы формы и содержания в произведении искусства:

  1. познавательный аспект;
  2. сенсорно-эмоциональный аспект;
  3. нравственно-аффективный аспект;
  4. интеллектуальный аспект.
Вопрос 24

Аспект трехкомпонентной модели фундаментального художественного восприятия, который составляет художественная музыкальная эрудиция, выражающаяся в знании различных сведений из области музыки, опыте представлений и образов:

  1. познавательный аспект;
  2. сенсорно-эмоциональный аспект;
  3. нравственно-аффективный аспект;
  4. интеллектуальный аспект.
Вопрос 25

Фаза одномоментного акта восприятия музыкального произведения, в ходе которой формируются потребность, мотив и установка на слушание музыки:

  1. коммуникативная;
  2. все ответы верны;
  3. предкоммуникативная;
  4. посткоммуникативная.
Вопрос 26

Теория уподобления двигательных процессов свойствам воспринимаемого объекта разрабатывалась в трудах:

  1. Е.В. Назайкинского;
  2. Б.П. Юсова, Ю.Н. Протопопова;
  3. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца;
  4. Н.А. Ветлугиной.
Вопрос 27

Два существенно различающихся процесса – восприятие музыки и музыкальное восприятие – описывал:

  1. Б.П. Юсов;
  2. Н.А. Ветлугина;
  3. С.Х. Раппопорт;
  4. Е.В. Назайкинский.
Вопрос 28

Сознательное выделение того или иного аспекта чувственно заданной ситуации, а также преобразование сенсорной информации, приводящее к построению образа, адекватного предметному миру и задачам деятельности, обеспечивается:

  1. апперцепцией;
  2. перцептивными действиями;
  3. моторным уподоблением;
  4. актом восприятия.
Вопрос 29

Художественно осмысленный последовательный ряд звуков разной высоты, организованный посредством ритма и лада, – это:

  1. форма;
  2. гармония;
  3. динамика;
  4. мелодия.
Вопрос 30

Три фазы одномоментного акта восприятия музыкального произведения выделял(:

  1. Б.П. Юсов;
  2. Н.А. Ветлугина;
  3. С.Х. Раппопорт;
  4. Е.В. Назайкинский.
Вопрос 31

Изменение силы звучания (громкости) – это:

  1. динамика ;
  2. мелодия;
  3. гармония;
  4. форма.
Вопрос 32

Перцептивным, эмоциональным компонентом музыкального слуха Б.М. Теплов называет:

  1. чувство ритма;
  2. ладовое чувство;
  3. музыкальные способности;
  4. музыкально-слуховые представления.
Вопрос 33

Вид музыкальной деятельности, который выражается в умении создавать простейшие песенные импровизации, комбинировать знакомые танцевальные движения, создавая новые варианты танцев, находить выразительные игровые движения для передачи различных образов, музицировать на детских музыкальных инструментах:

  1. музыкально-образовательная деятельность;
  2. восприятие музыки;
  3. музыкальное творчество;
  4. исполнительство.
Вопрос 34

Классификация методов эстетического воспитания и художественного обучения, включающая методы побуждения к сопереживанию, убеждения, приучения, упражнения и поисковых ситуаций, была предложена:

  1. А.В. Запорожцем и Т.А. Марковой;
  2. А.В. Запорожцем и А.Н. Леонтьевым;
  3. Н.А. Ветлугиной ;
  4. И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным.
Вопрос 35

Центром музыкальности является:

  1. музыкальный слух;
  2. способность эмоционально отзываться на музыку;
  3. музыкальная одаренность;
  4. музыкально-слуховые представления.
Вопрос 36

Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет разновидности:

  1. наглядно-зрительный;
  2. наглядно-словесный;
  3. наглядно-практический;
  4. наглядно-двигательный.
Вопрос 37

Классификация педагогических методов на основе нарастания проблемности в обучении, включающая объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы, была предложена:

  1. А.В. Запорожцем и А.Н. Леонтьевым;
  2. Н.А. Ветлугиной;
  3. А.В. Запорожцем и Т.А. Марковой;
  4. И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным.
Вопрос 38

Способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его – это:

  1. ладовое чувство;
  2. музыкально-слуховые представления;
  3. чувство ритма;
  4. абсолютный слух.
Вопрос 39

Метод музыкального воспитания, предполагающий сообщение учащимся определенных сведений, объяснение, рассказ:

  1. объяснительно-иллюстративный метод;
  2. репродуктивный метод;
  3. эвристический (частично поисковый) метод;
  4. исследовательский метод.
Вопрос 40

В работе музыкального руководителя основной формой организации непрерывной образовательной деятельности детей является:

  1. исполнительство;
  2. музыкальное творчество;
  3. самостоятельная музыкальная деятельность;
  4. музыкальные занятия.
Вопрос 41

Способность человека различать и называть звуки, не имея реального эталона для сравнения, т.е. не прибегая к сравнению со звуком камертона или музыкального инструмента, – это:

  1. абсолютный слух ;
  2. ладовое чувство;
  3. музыкально-слуховые представления;
  4. чувство ритма.
Вопрос 42

Звуковысотный слух в его проявлении к одноголосной мелодии – это:

  1. тембровый слух;
  2. гармонический слух;
  3. мелодический слух;
  4. динамический слух.
Вопрос 43

Музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, объединяются в понятие:

  1. музыкальная одаренность;
  2. музыкальность;
  3. музыкальный слух;
  4. творческие способности.
Вопрос 44

Метод музыкального воспитания, предполагающий постановку проблемы и частичное ее решение с помощью учащихся, при этом ученики побуждаются к высказываниям, рассуждениям, сравнениям, сопоставлениям, доказательствам:

  1. метод проблемного изложения;
  2. исследовательский метод;
  3. эвристический (частично поисковый) метод;
  4. репродуктивный метод.
Вопрос 45

Какое из 3-х предложенных средств музыкальной выразительности можно увеличивать или уменьшать в звучности?

  1. мелодия;
  2. темп;
  3. динамика;
  4. регистр.
Вопрос 46

Вставь пропущенную цифру в определение? Секстет – это ансамбль для .исполнителей, каждому из которых поручена самостоятельная партия

  1. 4;
  2. 7;
  3. 6;
  4. 5.
Вопрос 47

Какой музыкальный инструмент входят в состав духового оркестра? металлофон;

  1. металлофон;
  2. балалайка;
  3. труба;
  4. мандолина.
Вопрос 48

Кто автор симфонической сказки «Петя и волк»?

  1. Свиридов;
  2. Прокофьев;
  3. Глинка;
  4. Римский-Корсаков.
Вопрос 49

Какой из предложенных певческих голосов высокий?

  1. баритон,
  2. меццо-сопрано,
  3. альт,
  4. тенор.