Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Теория и методика духовно-нравственного воспитания.фпдг_БАК

Теория и методика духовно-нравственного воспитания.фпдг_БАК

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

50 вопросов Вариант 1 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Согласно воззрениям этого автора «мораль» и «нравственность» полностью отождествляются:

  1. Л.М.Архангельский
  2. Г.Ф.Гегель
  3. Г.А.Брандт
  4. Ф.Ницше
Вопрос 2

Согласно воззрениям этого автора мораль – форма сознания, где этика обретает свое мировоззренческое, духовное, теоретическое определение, а нравственность понимается, как практическая этика, т.е. деятельность, направленная на практическую реализацию моральных норм.

  1. Л.М.Архангельский
  2. Ф.Гегель
  3. Брандт
  4. Ф.Ницше
Вопрос 3

Диалектическое единство морали и нравственности выдвигал:

  1. Л.М.Архангельский
  2. Ф.Гегель
  3. Брандт
  4. Ф.Ницше
Вопрос 4

Саморегуляция этического поведения человека является функцией:

  1. Морали
  2. Нравственности
  3. Воспитания
  4. Этики
Вопрос 5

Одним из философов, раскрывающим феномен нравственного идеала человека является:

  1. Платон
  2. Кант
  3. Декарт
Вопрос 6

Отметьте все верные утверждения. В структуре актуализации человеком его нравственного идеала содержатся компоненты:

  1. Практико-деятельностный
  2. Эмоционально-волевой
  3. Потребностно-мотивационный
  4. Познавательно-ценностный
  5. Аффективно-регулятивный
Вопрос 7

К функциям нравственного идеала человека НЕ относится:

  1. Регулятивная
  2. Образовательная
  3. Эмоциональная
  4. Оценочная
  5. Познавательная
  6. Мировоззренческая
Вопрос 8

Проектирование стратегических и тактических целей и задач, которые разбивают процесс актуализации нравственного идеала школьника, относится к:

  1. Деятельностному фактору
  2. Целеполагающему фактору
  3. Фактору интериоризации
  4. Фактору рефлексии
  5. Фактору поиска смысла
  6. Волевому фактору
Вопрос 9

По С.Братусю механизмы, выполняющие «роль непосредственного индикатора поведения, различающего должное…от не должного, не соответствующего нашим общим смыслообразующим мотивам» относятся к:

  1. Деятельностному фактору
  2. Целеполагающему фактору
  3. Фактору интериоризации
  4. Фактору рефлексии
Вопрос 10

Какой из этапов развития форм нравственного идеала характерен для младщих школьников:

  1. Синтетический идеал
  2. Обобщенный идеал
  3. Конкретный идеал
  4. Отвлеченный идеал
Вопрос 11

Нравственное качество, характеризующее личность с точки зрения ее отношения к окружающим и самой себе и проявляющееся в том, что человек не признает за собой никаких особых прав, проявляет необходимую терпимость к мелким недостаткам людей – это:

  1. Самоуважение
  2. Самоутверждение
  3. Скромность
  4. Слабость
  5. Терпимость
  6. Толерантность
Вопрос 12

Нравственное чувство, проявляющееся как мотив действия, совершаемое ради завоевания славы, привлечения внимания с целью вызвать восхищение и зависть со стороны окружающих – это:

  1. Честолюбие
  2. Себялюбие
  3. Тщеславие
  4. Амбиция
  5. Эгоизм
Вопрос 13

Философская наука, предметом изучения которой является мораль и нравственность, – это:

  1. Эвристика
  2. Эклектика
  3. Эпиграфика
  4. Эстетика
  5. Этика
Вопрос 14

Социальная форма существования принятых в социуме императивов, норм и требований, основанных на силе общественного мнения, предъявляемых каждому человеку, регулирующих его поведение и систему отношений в социуме как условие их взаимосвязанного функционирования и развития – это:

  1. Этика
  2. Мировоззрение
  3. Нравственность
  4. Мораль
  5. Парадигма
  6. Идеал
Вопрос 15

Программа «Основы этики человека» реализуется в:

  1. 8-9 классах
  2. 9 классах
  3. 9-10 классах
  4. 10-11 классах
Вопрос 16

В содержании программы «Основы этики человека» НЕ включен раздел:

  1. Основы нравственной философии
  2. Нравственный идеал и его поиск
  3. Этика – как научная дисциплина
  4. Индивидуальный нравственный идеал и современное общество
Вопрос 17

В основе построения программы «Основы этики человека» лежат принципы:

  1. Интегративности
  2. Гуманистической направленности
  3. Цикличности
  4. Концентризма и преемственности
  5. Единства сознания и деятельности
  6. Научности
Вопрос 18

При реализации программы «Основы этики человека» для актуализации практико-деятельностного компонента применяются методы:

  1. Нравственный эксперимент
  2. Нравственный пример
  3. Нравственный конфликт
  4. Ситуация нравственного выбора
  5. Ситуация нравственного поиска
Вопрос 19

При реализации программы «Основы этики человека» для актуализации эмоционально-волевого компонента применяются методы:

  1. Дискуссии
  2. Убеждения
  3. Ролевых игр
  4. Решения ситуативных задач
  5. Идеализации
Вопрос 20

Метод этической беседы (индивидуальной или фронтальной) используется для актуализации:

  1. Практико-деятельностного компонента
  2. Эмоционально-волевого компонента
  3. Потребностно-мотивационного компонента
  4. Познавательно-ценностного компонента
  5. Аффективно-регулятивного компонента
Вопрос 21

В разделе «Основы нравственной философии» НЕ изучаются этические воззрения:

  1. Сократа
  2. Платона
  3. Канта
  4. Ницше
  5. Швейцера
Вопрос 22

Тема «Проектирование актуализации своего нравственного идеала» относится к разделу:

  1. Основы нравственной философии
  2. Нравственный идеал и его поиск
  3. Этика – как научная дисциплина
  4. Индивидуальный нравственный идеал и современное общество
Вопрос 23

Тема «Философия экзистенциализма» относится к разделу:

  1. Основы нравственной философии
  2. Нравственный идеал и его поиск
  3. Этика – как научная дисциплина
  4. Индивидуальный нравственный идеал и современное общество
Вопрос 24

Тема «Сотрудничество в семье» относится к разделу:

  1. Основы нравственной философии
  2. Нравственный идеал и его поиск
  3. Этика – как научная дисциплина
  4. Индивидуальный нравственный идеал и современное общество
Вопрос 25

Тема «Социальное становление человека» относится к разделу:

  1. Основы нравственной философии
  2. Нравственный идеал и его поиск
  3. Этика – как научная дисциплина
  4. Индивидуальный нравственный идеал и современное общество
Вопрос 26

На учебный курс «Основы этики человека» отводится:

  1. 72 часа
  2. 78 часов
  3. 82 часа
  4. 88 часов
  5. 92 часа
Вопрос 27

В рамках раздела «Основы нравственной философии» в 10 классе проводится:

  1. Круглый стол «Бывают ли безнравственными люди, владеющие моральными нормами?»
  2. Тренинг «Управление эмоций»
  3. Круглый стол «Обсуждение планов добротворческих дел»
  4. Деловая игра «Защита проекта развития коллектива»
Вопрос 28

В рамках раздела «Индивидуальный нравственный идеал и современное общество» в 10 классе проводится:

  1. Круглый стол «Бывают ли безнравственными люди, владеющие моральными нормами?»
  2. Тренинг «Управление эмоций»
  3. Круглый стол «Обсуждение планов добротворческих дел»
  4. Деловая игра «Защита проекта развития коллектива»
Вопрос 29

В рамках раздела «Основы нравственной философии» в 11 классе проводится:

  1. Ролевая игра «Заседание редакционной коллегии по утверждению макета специального выпуска журнала «О добре и зле»».
  2. Опрос «Нужен ли мне урок этики?»
  3. Круглый стол «Наркомания – враг молодежи»
  4. Разговор по кругу «Помогла ли мне программа развития своего нравственного идеала за прошедший период?»
Вопрос 30

В рамках раздела «Индивидуальный нравственный идеал и современное общество» в 11 классе проводится:

  1. Ролевая игра «Заседание редакционной коллегии по утверждению макета специального выпуска журнала «О добре и зле»».
  2. Опрос «Нужен ли мне урок этики?»
  3. Круглый стол «Наркомания – враг молодежи»
  4. Разговор по кругу «Помогла ли мне программа развития своего нравственного идеала за прошедший период?»
Вопрос 31

Создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом является ведущей целью:

  1. гуманистического воспитания
  2. гуманитарного воспитания
  3. демократического воспитания
  4. поликультурного воспитания
Вопрос 32

Согласно отечественной психолого-педагогической традиции, личность – это явление, которое:

  1. присуще человеку от рождения и неизменно на протяжении всей жизни
  2. проявляется в ходе онтогенетического развития
  3. характеризует индивидуальность человека
  4. свойственно лишь избранным людям
Вопрос 33

Трудолюбие может быть сформировано у детей, если:

  1. работа, которую необходимо выполнить детям, прописана в программных документах образовательного учреждения
  2. работа, которую необходимо выполнить, задается взрослым, который сам не желает трудиться и не участвует вместе с детьми в процессе выполнения трудового задания
  3. работа, которую необходимо выполнить, приносит детям увлеченность и перспективу «завтрашней радости»
  4. работа, которую необходимо выполнить, предъявляется исключительно в форме требования взрослого
Вопрос 34

Свобода личности, формируемая в процессе духовно-нравственного воспитания – это:

  1. уход от власти низменных потребностей, выбор высших ценностей и стремление к их реализации
  2. удовлетворение всех имеющихся потребностей
  3. отсутствие потребностей, следование за обозначенными авторитетным лицом целями
  4. никогда не реализуемая потребность
Вопрос 35

Формирование эстетического вкуса и преобразовательной эстетической деятельности детей возможно в условиях:

  1. пристального внимания к природной привлекательности ребёнка
  2. повышенных требованиях к эстетике одежды и внешнему виду детей
  3. эстетически оформленного места жизни ребенка, созданного взрослыми
  4. эстетически оформленного места жизни ребенка, идентификацией ребенка с этим местом и активным посильным участием в подержании его эстетической привлекательности
Вопрос 36

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет роль педагога, прежде всего как:

  1. источника информации
  2. медиатора
  3. фасилитатора
  4. воспитателя
  5. все ответы верны
Вопрос 37

Духовно-нравственное воспитание личности – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися

  1. гуманистических ценностей
  2. общечеловеческих ценностей
  3. базовых национальных ценностей
  4. общенациональных ценностей
Вопрос 38

Знание теоретических концепций воспитания (к примеру, теория коллектива С.Макаренко, теория воспитательных систем Л.И. Новиковой, теория воспитывающего обучения И. Гербарта и др) относится к:

  1. методологическому уровню знания
  2. методическому уровню знания
  3. теоретическому уровню знания
  4. технологическому уровню знания
Вопрос 39

Социализация в широком значении характеризуется как:

  1. приспособление человека к требованиям общества
  2. взаимодействие человека и общества
  3. развитие и саморазвитие человека
  4. общественное воспитание
Вопрос 40

В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание должно обеспечить:

  1. трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей
  2. развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности
  3. законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок
  4. ориентацию в сфере религиозной культуры и светской этики
Вопрос 41

К микрофакторам социализации (факторам, оказывающим непосредственное влияние на человека), выделенным в теории воспитания Мудриком относятся:

  1. космос, общество, государство и др
  2. телевидение, город, поселок и т.п.
  3. семья, группа сверстников и пр.
  4. генетика, физиология человека
Вопрос 42

Методы воспитания - это:

  1. способы профессионального взаимодействия педагога и детей с целью решения воспитательных задач
  2. техника и логика построения процесса воспитания
  3. формы организации детской активности
  4. наборы приемов воспитания
Вопрос 43

… − активная жизненная позиция человека, которая выражается в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дел

  1. Гражданская идентичность
  2. Социальная активность
  3. Волонтерство
  4. Наставничество
Вопрос 44

Основателем этики в западноевропейской философии считается:

  1. Аристотель
  2. Сократ
  3. Фалес
  4. Платон
Вопрос 45

Что в современном понимании отождествляется с определением: «совокупность форм, ценностей и идеалов, выполняющих функцию социальной ориентации в конкретном обществе»:

  1. искусство
  2. культура
  3. этика
  4. цивилизация
Вопрос 46

Базовыми национальными ценностями, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений), являются:

  1. патриотизм
  2. социальная солидарность
  3. этика
  4. эстетика
Вопрос 47

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

  1. нравственного примера педагога
  2. социально-педагогического партнерства
  3. коллективного воспитания
Вопрос 48

Национальный воспитательный идеал ― это:

  1. высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций
  2. разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба
  3. единство в многообразии, признание и поддержка культур, традиций и самосознания всех представителей многонационального народа Российской Федерации, гарантированное равноправие граждан независимо от национальности
Вопрос 49

Национальное самосознание (идентичность) – это:

  1. разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности к своей стране и народу
  2. формирование у личности представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма
  3. единство в многообразии, признание и поддержка культур, традиций и самосознания всех представителей многонационального народа Российской Федерации
Вопрос 50

В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание обучающихся должно обеспечить:

  1. готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению
  2. укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести
  3. осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;