Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Технологии обучения и воспитания в дошкольной образовательной организации.dor_МАГ_230414

Технологии обучения и воспитания в дошкольной образовательной организации.dor_МАГ_230414 — вариант 6

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

100 вопросов Вариант 6 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Критериями технологичности являются …

  1. научность, доступность, сознательность, действенность, закономерность
  2. концептуальность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, системность
  3. последовательность, активность, закономерность, прочность, эмоциональность
  4. идейность, обучаемость, планомерность, доступность, тройственность
Вопрос 2

Определите в таксономии образовательных целей Б. Блума последовательность основных категорий от простого к сложному:

  1. знание
  2. понимание
  3. применение
  4. анализ
  5. синтез
  6. оценка
Вопрос 3

Подход, для которого характерно понимание педагогической технологии как совокупности методов, приемов и средств обучения и воспитания, – это … подход

  1. процессуальный
  2. системный
  3. личностный
  4. инструментальный
Вопрос 4

Неверно, что программно-методическое обеспечение включает …

  1. диагностический инструментарий
  2. объем и характер содержания образования
  3. наглядные технические и средства обучения
  4. учебные планы и программы
Вопрос 5

Установите соответствие между видом технологии и ее результатом:

  1. Технология образования
  2. Педагогическая технология
  3. Технология обучения
  4. процесс становления личности
  5. гарантированное достижение педагогического результата и в процессе образования, и в являющемся его частью процессе обучения
  6. усвоение опыта
Вопрос 6

Расположите уровни технологической культуры педагога в порядке возрастания:

  1. нормативно-репродуктивный уровень
  2. адаптивно-эвристический уровень
  3. креативно-творческий уровень
Вопрос 7

Установите соответствие между уровнями технологической культуры педагога и их характеристиками:

  1. педагог не имеет всех необходимых профессионально значимых качеств, осуществляет педагогическую репродуктивную деятельность по образцу или алгоритму
  2. педагог воспроизводит педагогическую технику и образовательную технологию без опоры на технологические знания, не склонен к творческой деятельности, получает невысокие результаты обучения детей
  3. педагог обладает необходимыми профессионально-личностными качествами, осуществляет педагогическую деятельность с опорой на технологические знания, склонен к творческой деятельности, но устойчивого интереса и потребности в творчестве не испытывает
  4. педагог обладает всеми необходимыми профессионально-личностными качествами, осуществляет деятельность по использованию технологических знаний, техники и технологии на творческом уровне
  5. педагог имеет устойчивую потребность в творческом росте, добивается высоких результатов обучения детей
  6. Нормативно-репродуктивный уровеньАдаптивно-эвристический уровень
  7. Адаптивно-эвристический уровень
  8. Креативно-творческий уровень
Вопрос 8

Таксономия образовательных целей Б. Блума может быть представлена следующим порядком основных категорий: «знание – понимание – применение – … – синтез – оценка»

  1. анализ
Вопрос 9

Часть структуры педагогической технологии, которая рассматривается с позиции новизны (инновационности), альтернативности, гуманизма и демократизма, современности, – это … часть

  1. концептуальная
Вопрос 10

Часть структуры педагогической технологии, которая прежде всего определяется целесообразностью и оптимальностью отдельных элементов, комплексностью всех методических средств, управляемостью, адекватностью содержанию образования и контингенту воспитанников, – это … часть

  1. процессуальная
Вопрос 11

Ведущим принципом, определяющим выбор и реализацию новых педагогических технологий в дошкольном учреждении, должен служить принцип ориентации на современные и прогнозируемые … образования детей дошкольного возраста

  1. результаты
Вопрос 12

Первоначальное накопление новых технологий, стихийные эксперименты, появление частей технологий при фрагментарном их использовании в методической работе, на занятиях, в игровой, познавательной, творческой деятельности детей – все это механизмы внедрения, освоения педагогических …

  1. технологий
Вопрос 13

Совокупность умений и навыков, которые необходимы для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельного ребенка и коллектив в целом, – это педагогическая …

  1. техника
Вопрос 14

Технологическая компетентность педагога включает … (укажите 3 варианта ответа)

  1. рефлексивную часть
  2. мотивационный аспект
  3. операциональный аспект
  4. содержательную часть
Вопрос 15

Установите соответствие между частями технологической компетентности педагога и их содержанием:

  1. Рефлексивная часть
  2. Мотивационный аспект
  3. Операциональный аспект
  4. анализ собственных профессиональных умений, анализ образовательного процесса
  5. цель деятельности всегда мотивационно окрашена
  6. просвещенность педагога в базовых положениях технологии
Вопрос 16

Динамическая система педагогических ценностей, технологических умений (педагогической техники и образовательной технологии) и творческой индивидуальности педагога – это … культура

  1. технологическая
  2. инновационная
  3. психологическая
  4. педагогическая
Вопрос 17

Уровень технологической культуры зависит от степени сформированности ее компонентов, в частности, от … (укажите 6 вариантов ответа)

  1. педагогической позиции
  2. профессионально-личностных качеств
  3. технологических знаний
  4. культуры педагогического мышления
  5. технологических умений
  6. психологических знаний
  7. опыта творческой деятельности
Вопрос 18

Если педагогу проще работать по-старому, т.е. по инструкциям, рекомендациям, то уровень его технологической культуры – это … уровень

  1. нормативно-репродуктивный
  2. адаптивно-эвристический
  3. креативно-творческий
Вопрос 19

Уровень технологической культуры педагога, который не отчужден от педагогической техники и педагогических технологий, однако они не стали для педагога осознанной внутренней необходимостью, – это … уровень

  1. нормативно-репродуктивный
  2. адаптивно-эвристический
  3. креативно-творческий
Вопрос 20

Уровень технологической культуры педагога – мастера, творца, исследователя, слившегося со своим инструментом творчества, – это … уровень

  1. нормативно-репродуктивный
  2. адаптивно-эвристический
  3. креативно-творческий
Вопрос 21

Критерий педагогической технологии, который предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей, – это …

  1. концептуальность
Вопрос 22

Критерий педагогической технологии, который означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью, – это …

  1. системность
Вопрос 23

Критерий педагогической технологии, который предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов, – это …

  1. управляемость
Вопрос 24

Критерий педагогической технологии, который указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения, – это …

  1. эффективность
Вопрос 25

Критерий педагогической технологии, который указывает на возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами, – это …

  1. воспроизводимость
Вопрос 26

Критерий педагогической технологии, указывающий на то, что теоретические основы технологии представляют собой общую схему, которая должна быть адаптирована к конкретному воспитательно-образовательному процессу, – это …

  1. ситуативность
Вопрос 27

Критерий педагогической технологии, который указывает на возможность вариаций в содержательном и процессуальном компонентах для обеспечения свободы взаимодействия детей, – это …

  1. гибкость
Вопрос 28

Установите соответствие между педагогическими технологиями и их авторами:

  1. Технология самообразования и саморазвития человека
  2. Технология самопознания
  3. Классическая технология обучения детей дошкольного возраста
  4. Технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности
  5. В.А. Куринский
  6. Джидду Кришнамурти
  7. Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, А.П. Усова
  8. М.В. Крулехт
Вопрос 29

Определите соответствие между этапами проектирования воспитательной технологии (по С.В. Кульневичу) и их характеристиками:

  1. Этап диагностирования
  2. Этап организации общения
  3. Этап организации взаимодействия
  4. достигается установление неодинаковости детей
  5. создаются ситуации, когда дети сами должны принять решения по поводу каких-либо организационно-воспитательных мероприятий
  6. предполагается создание ситуаций, в которых взаимодействие происходит не столько между взрослыми и детьми, сколько между детьми
Вопрос 30

Принцип, на основе которого осуществляется реализация образовательных технологий, в основе которого лежит приоритетность личностного, индивидуального развития ребенка в организации образовательного процесса учреждения дошкольного образования, – это принцип …

  1. целостности образа мира
  2. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
  3. учета и развития субъектных качеств и свойств ребенка
  4. комфортности на основе субъект-субъектного взаимодействия в образовательном процессе
  5. гуманизации
  6. педагогической поддержки
  7. профессионального сотрудничества и сотворчества
Вопрос 31

Принцип, на основе которого осуществляется реализация образовательных технологий, реализуемый через создание интеграции содержания образования, способности воссоздать и удерживать целостность картины мира, устанавливать различные связи между объектами и явлениями, увидеть с различных сторон один и тот же предмет, – это принцип …

  1. гуманизации
  2. целостности образа мира
  3. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
  4. учета и развития субъектных качеств и свойств ребенка
  5. комфортности на основе субъект-субъектного взаимодействия в образовательном процессе
  6. педагогической поддержки
  7. профессионального сотрудничества и сотворчества
Вопрос 32

Принцип, на основе которого осуществляется реализация образовательных технологий, в основе которого соблюдение в организации образовательного процесса интересов и направленности ребенка на конкретные виды деятельности, поддержание его активности, самостоятельности, инициативности, – это принцип …

  1. гуманизации
  2. целостности образа мира
  3. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
  4. учета и развития субъектных качеств и свойств ребенка
  5. комфортности на основе субъект-субъектного взаимодействия в образовательном процессе
  6. педагогической поддержки
  7. профессионального сотрудничества и сотворчества
Вопрос 33

Принцип, на основе которого осуществляется реализация образовательных технологий, в основе которого лежит свобода высказываний и поведения в разных формах организации (в ходе такого взаимодействия ребенок может выбирать виды детской деятельности, в которых он бы смог максимально реализоваться), – это принцип …

  1. гуманизации
  2. целостности образа мира
  3. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
  4. учета и развития субъектных качеств и свойств ребенка
  5. комфортности на основе субъект-субъектного взаимодействия в образовательном процессе
  6. педагогической поддержки
  7. профессионального сотрудничества и сотворчества
Вопрос 34

Принцип, на основе которого осуществляется реализация образовательных технологий, в основе которого лежит решение совместно с ребенком сложной ситуации приемлемыми для конкретного ребенка способами и приемами, а основными критериями реализации данного принципа являются удовлетворенность ребенка самой деятельностью и ее результатами, снятие эмоциональной напряженности, – это принцип …

  1. гуманизации
  2. целостности образа мира
  3. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
  4. учета и развития субъектных качеств и свойств ребенка
  5. комфортности на основе субъект-субъектного взаимодействия в
  6. образовательном процессе
  7. педагогической поддержки
  8. профессионального сотрудничества и сотворчества
Вопрос 35

Принцип, на основе которого осуществляется реализация образовательных технологий, в основе которого лежит профессиональное взаимодействие воспитателей и специалистов в процессе организации здоровьесберегающего образовательного процесса, – это принцип …

  1. гуманизации
  2. целостности образа мира
  3. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
  4. учета и развития субъектных качеств и свойств ребенка
  5. комфортности на основе субъект-субъектного взаимодействия в
  6. образовательном процессе
  7. педагогической поддержки
  8. профессионального сотрудничества и сотворчества
Вопрос 36

Неверно, что Г.К. Селевко берет за основу классификации педагогических технологий такой параметр, как …

  1. уровень и характер применения
  2. уровень воспроизведения
  3. философская основа
  4. ведущий фактор развития
Вопрос 37

Установите последовательность уровней процесса обучения в логическом порядке:

  1. уровень теоретического представления
  2. уровень учебного предмета
  3. уровень учебного материала
  4. уровень педагогической деятельности
  5. уровень структуры личности
Вопрос 38

Определите последовательность этапов педагогического проектирования:

  1. моделирование
  2. проектирование
  3. конструирование
Вопрос 39

Сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности называется …

  1. анализом
  2. диагностированием
  3. целеполаганием
  4. конструированием
Вопрос 40

Система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, – это педагогическая …

  1. технология
Вопрос 41

Установите соответствие между принципами такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), и их характеристиками:

  1. Принцип прогностичности
  2. Принцип пошаговости
  3. Принцип нормирования
  4. обусловлен самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта
  5. указывает, что природа метода проектов предполагает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий, а от него – к программе действий и ее реализации
  6. требует обязательности прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь связанных с различными формами организации мыследеятельности воспитанников
Вопрос 42

Установите соответствие между принципами такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), и их характеристиками:

  1. Принцип продуктивности
  2. Принцип культурной аналогии
  3. Принцип саморазвития
  4. подчеркивает прагматичность метода проектов, обязательность ориентации проектной деятельности на получение значимого и реального результата, имеющего прикладную значимость
  5. указывает на адекватность результатов проектирования определенным культурным образцам
  6. касается как субъекта проектирования на уровне ветвящейся активности участников, так и порождения новых проектов в результате реализации поставленных целей
Вопрос 43

Установите последовательность основных этапов такой педагогической технологии, как метод проектов:

  1. ценностно-ориентированный этап
  2. конструктивный этап
  3. практический этап
  4. заключительный этап
  5. презентационный этап
  6. оценочно-рефлексивный этап
Вопрос 44

Установите соответствие основных этапов педагогической технологии метод проектов с их описанием:

  1. Ценностно-ориентированный этап
  2. Конструктивный этап
  3. Практический этап
  4. Заключительный этап
  5. Презентационный этап
  6. Оценочно-рефлексивный этап
  7. мотивация детей к проектной деятельности, раскрытие значимости и актуальности темы, формулирование проблемы, введение детей в проблемную ситуацию
  8. планирование объединения рабочих групп, поиск литературы, помощь в планировании этапов практической деятельности, стимулирование поисковой деятельности детей
  9. координация деятельности детей, консультирование по возникающим вопросам, стимулирование их деятельности
  10. оформление результатов проекта, продукта деятельности, формулировка выводов по проблеме проекта
  11. подготовка экспертов, организация и проведение презентации проекта, защита его основных позиций
  12. оценка деятельности по педагогической эффективности проекта, совместная с детьми экспертная оценка результативности осуществленной работы, самооценка детьми своего вклада в проект, собственной деятельности
Вопрос 45

Определите соответствие между типами и примерами методов в обучении и воспитании:

  1. тематические беседы
  2. исследовательский проект
  3. презентация
  4. составление модели источников информации
  5. сбор информации для составления организационных материалов
  6. Проблемно-поисковые методы
  7. Творческие методы
  8. Информационные методы
Вопрос 46

Проект – это …

  1. цель или задача, поставленная перед кем-либо для выполнения
  2. сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности
  3. идея и действия по ее реализации с целью создания продукта, услуги или другого полезного результата
Вопрос 47

Окружающая среда проекта – это совокупность …

  1. факторов и объектов, непосредственно не принимающих участия в проекте, но влияющих на проект и осуществляющих взаимодействие с проектом и отдельными его элементами
  2. всех участников проекта и других физических и юридических лиц, заинтересованных в его результатах
  3. независимых хозяйствующих субъектов, взаимодействующих с участниками проекта напрямую
Вопрос 48

Наиболее ценный ресурс при управлении проектами – это …

  1. идеи
  2. работа
  3. действие
  4. система
  5. люди
Вопрос 49

Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов – это педагогическое …

  1. моделирование
  2. конструирование
  3. проектирование
Вопрос 50

Сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности – это …

  1. методика
  2. деятельность
  3. проектирование
Вопрос 51

Проектная деятельность – это …

  1. сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности
  2. план с четким определением, цели, мотивов, достижения результатов
  3. предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов
Вопрос 52

Образовательное проектирование включает …

  1. воспитание и обучение личности
  2. построение методов и технологий
  3. воспитание и развитие учащихся
Вопрос 53

Как считает Н.Е. Веракса, если ребенок решает свою собственную задачу, а не задачу, поставленную взрослым, то у него проявляется познавательная …

  1. инициатива
Вопрос 54

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), обусловленный самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта, – это принцип …

  1. прогностичности
Вопрос 55

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), определяющий, что природа метода проектов предполагает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий, – это принцип …

  1. пошаговости
Вопрос 56

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), который требует обязательности прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь связанных с различными формами организации мыследеятельности воспитанников, – это принцип …

  1. нормирования
Вопрос 57

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), который напоминает о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информация о ее результативности и соответствующим образом корректировать действия, – это принцип обратной …

  1. связи
Вопрос 58

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), который подчеркивает прагматичность метода проектов, обязательность ориентации проектной деятельности на получение значимого и реального результата, имеющего прикладную значимость, – это принцип …

  1. продуктивности
Вопрос 59

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), который указывает на адекватность результатов проектирования определенным культурным образцам, – это принцип культурной …

  1. аналогии
Вопрос 60

В Семейном кодексе РФ провозглашено право ребенка на …

  1. жизнь
  2. заботу родителей
  3. свободу мысли, совести, религии
Вопрос 61

Установите последовательность действий при проведении исследования с целью решения проблемы ребенком (по Н.Н. Поддьякову):

  1. наблюдение и изучение фактов и явлений
  2. выявление непонятных явлений, подлежащих исследованию
  3. выдвижение гипотез
  4. осуществление плана, выяснение связи изучаемого явления с другими явлениями
  5. формулирование решений, выводов, обобщений
  6. проверка решений
  7. практические выводы о возможном и необходимом применении полученных знаний
Вопрос 62

Установите соответствие этапов исследовательской деятельности детей и элементами их содержания (по И. Ильницкой и Л. Остапенко):

  1. Первый этап
  2. Второй этап
  3. Третий этап
  4. педагог побуждает детей внимательно всматриваться в изучаемый объект, описывать его внешние признаки, выделять главное, сравнивать с другими объектами, анализировать, делать выводы и обобщения
  5. педагог формирует исследовательскую активность детей в форме умения ставить вопросы и разрешать возникающие проблемы
  6. организуется деятельность детей по конструированию, в процессе которой дети учатся анализировать условия и находить самостоятельное решение, создавать замысел и в соответствии с ним планировать свою деятельность
Вопрос 63

Установите последовательность действий в рамках алгоритма организации занятия-исследования (по И.Л. Паршуковой):

  1. постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации
  2. тренинг внимания, памяти, логики мышления (может быть организован до занятия)
  3. уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования
  4. уточнение плана исследования
  5. выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования
  6. распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группе
  7. анализ и обобщение полученных детьми результатов
Вопрос 64

Установите соответствие между видами познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста (по Н.М. Коротковой) и примерным распределением содержания деятельности:

  1. Опыты (экспериментирование)
  2. Коллекционирование (классификационная работа)
  3. Путешествие по «реке времени»
  4. Путешествие по карте
  5. состояние и превращение вещества; движение воздуха, воды; свойства почвы и минералов; условия жизни растений
  6. виды растений; виды животных; виды строительных сооружений; виды транспорта; виды профессий
  7. прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет – пирамиды); история жилища и благоустройства
  8. стороны света; рельефы местности; природные ландшафты и их обитатели; части света, их природные и культурные «метки»-символы
Вопрос 65

Определите последовательность шагов в алгоритме организации познавательно-исследовательской деятельности детей (по Н.М. Коротковой):

  1. привлечение внимания детей демонстрацией необычного эффекта «интригующим» материалом или демонстрацией необычного эффекта
  2. предоставление возможности детям свободно поэкспериментировать самим и обсудить полученный эффект (можно несколько раз поменять условия опыта и посмотреть, что из этого получается)
  3. формулирование причинно-следственных связей
  4. самостоятельное использование оборудования в свободной деятельности
Вопрос 66

Установите соответствие концептуальных принципов (по О.В. Дыбиной, Р.М. Чумичевой), обеспечивающих эффективность реализации технологии детского экспериментирования, с их характеристиками:

  1. Принцип, стимулирующий экспериментальную деятельность старшего дошкольника
  2. Принцип свободы и самостоятельности
  3. Принцип активности
  4. побуждающими факторами является ситуация выбора, проблемность
  5. предоставление ребенку автономного определения отношения к среде, самостоятельного исследования, выбора цели и применения результата
  6. позволяет воссоздавать детям взрослые формы деятельности (эксперимент, опыт)
Вопрос 67

Концептуальный принцип (по О.В. Дыбиной, Р.М. Чумичевой), обеспечивающий предоставление ребенку автономного определения отношения к среде, самостоятельного исследования, выбора цели и применения результата, – это принцип … и самостоятельности

  1. свободы
Вопрос 68

Концептуальный принцип (по О.В. Дыбиной, Р.М. Чумичевой), в соответствии с которым побуждающими факторами является ситуация выбора, проблемность, – это принцип, стимулирующий … деятельность старшего дошкольника

  1. экспериментальную
Вопрос 69

В основе исследовательской деятельности ребенка дошкольного возраста лежит исследовательская поисковая …

  1. активность
Вопрос 70

Этап алгоритма реализации технологии детского экспериментирования (по О.В. Дыбиной), который предполагает в рамках деятельности педагога актуализацию проблемной ситуации, создание условий, необходимых для проведения опыта или эксперимента в соответствии с техникой безопасности и т.д., – это …

  1. подготовительный этап
  2. этап формулирования цели эксперимента или опыта
  3. этап планирования экспериментальной деятельности
  4. этап коррекции проблемы
  5. практический этап детского экспериментирования
  6. заключительный этап
Вопрос 71

Этап алгоритма реализации технологии детского экспериментирования (по О.В. Дыбиной), который предполагает в рамках деятельности педагога оказание содействия детям в выдвижении гипотез по мере необходимости, – это …

  1. подготовительный этап
  2. этап формулирования цели эксперимента или опыта
  3. этап планирования экспериментальной деятельности
  4. этап коррекции проблемы
  5. практический этап детского экспериментирования
  6. заключительный этап
Вопрос 72

Этап алгоритма реализации технологии детского экспериментирования (по О.В. Дыбиной), который предполагает в рамках деятельности педагога обсуждение с детьми проведение эксперимента или опыта, – это …

  1. подготовительный этап
  2. этап формулирования цели эксперимента или опыта
  3. этап планирования экспериментальной деятельности
  4. этап коррекции проблемы
  5. практический этап детского экспериментирования
  6. заключительный этап
Вопрос 73

… – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и подтверждения фактами

  1. Гипотеза
Вопрос 74

Этап алгоритма реализации технологии детского экспериментирования (по О.В. Дыбиной), который предполагает в рамках ожидаемого результата предотвращение отклонений от поставленной цели, – это …

  1. подготовительный этап
  2. этап формулирования цели эксперимента или опыта
  3. этап планирования экспериментальной деятельности
  4. этап коррекции проблемы
  5. практический этап детского экспериментирования
  6. заключительный этап
Вопрос 75

Технология детского экспериментирования, основанная на создании особого вида мотивации, требующей адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций, – это … мотивация

  1. проблемная
Вопрос 76

В основе технологии детского экспериментирования лежит отбор самых актуальных сущностных задач, интересных для воспитанников, побуждение к самостоятельному осознанию и выдвижению … эксперимента

  1. гипотезы
Вопрос 77

Отличие опыта от эксперимента, предопределяющего, что эксперимент подтверждает или опровергает гипотезу, а опыт закрепляет ее на практике, – это …

  1. последовательность
Вопрос 78

Операция деления понятий по определенному основанию на непересекающиеся классы, – это …

  1. классификация
Вопрос 79

Вид восприятия, характеризующийся целенаправленностью, который выражается в ясно осознаваемой практической, познавательной задаче, что и отличает наблюдение от простого созерцания, – это …

  1. наблюдение
Вопрос 80

Путь развития исследовательских способностей дошкольника А.И. Савенков предлагает проводить поэтапно: сначала – … этап, затем – этап самостоятельных учебных исследований

  1. тренировочный
Вопрос 81

Функция игры, которая создает благоприятную атмосферу, превращает научное мероприятие в увлекательное приключение, – это … функция

  1. развлекательная
  2. релаксационная
  3. функция
  4. коммуникативная
  5. игротерапевтическая
  6. диагностическая
Вопрос 82

Функция игры, которая снимает эмоциональное напряжение, положительно воздействует на нервную систему, – это …

  1. развлекательная функция
  2. релаксационная функция
  3. функция самореализации
  4. коммуникативная функция
  5. игротерапевтическая функция
  6. диагностическая функция
Вопрос 83

Функция игры, которая служит средством для достижения желаний и реализации возможностей, – это …

  1. развлекательная функция
  2. релаксационная функция
  3. функция самореализации
  4. коммуникативная функция
  5. игротерапевтическая функция
  6. диагностическая функция
Вопрос 84

Установите соответствие между функциями игры и их описаниями:

  1. Коммуникативная функция
  2. Игротерапевтическая функция
  3. Диагностическая функция
  4. отвечает за установление контактов со всеми участниками игрового процесса
  5. преодолевает различные трудности, возникающие в других видах жизнедеятельности
  6. выявляет отклонения от нормативного поведения, способствует самопознанию в процессе игры
Вопрос 85

Установите соответствие между функциями игры и их описаниями:

  1. Функция коррекции
  2. Функция межнациональной коммуникации
  3. Функция социализации
  4. вносит позитивные изменения в структуру личностных показателей
  5. помогает в усвоении единых для всех людей социально-культурных ценностей
  6. включает в систему общественных отношений, способствует усвоению норм человеческого общежития
Вопрос 86

Установите последовательность включения компонентов в игровую технологию:

  1. игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их
  2. группы игр на обобщение предметов по определенным признакам
  3. группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных
  4. группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и другое
Вопрос 87

Установите последовательность этапов игровых технологий:

  1. разработка игры
  2. знакомство с игрой
  3. работа над заданием
  4. анализ и обобщение
Вопрос 88

Установите последовательность развития игр в соответствии с возрастными особенностями детей (по Н.Я. Михайленко, Е.Е. Кравцовой):

  1. ролевая игра (игра-диалог)
  2. игра с правилами, театрализованная игра
  3. игра с правилами, режиссерская игра (игра-фантазия, игра-драматизация)
Вопрос 89

По характеру педагогического процесса педагогические игры подразделяются на … (укажите 5 вариантов ответа)

  1. двигательные игры
  2. воспитательные игры
  3. развивающие игры
  4. игры с правилами
  5. музыкальные игры
  6. социализирующие игры
  7. логические игры
  8. обучающие игры
  9. тренировочные игры
  10. контролирующие игры
Вопрос 90

По характеру игровой методики педагогические игры подразделяются на … (укажите 3 варианта ответа)

  1. двигательные игры
  2. интеллектуальные игры
  3. психологические игры
  4. игры с правилами
  5. игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры
  6. игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от ее хода
  7. музыкальные игры
  8. математические игры
  9. социализирующие игры
  10. познавательные игры
Вопрос 91

По содержанию педагогические игры подразделяются на … (укажите 4 варианта ответа)

  1. двигательные игры
  2. психологические игры
  3. игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры
  4. музыкальные игры
  5. математические игры
  6. социализирующие игры
  7. логические игры
  8. познавательные игры
  9. воспитательные игры
  10. развивающие игры
Вопрос 92

По игровому оборудованию педагогические игры подразделяются на … (укажите 5 вариантов ответа)

  1. двигательные игры
  2. игры с правилами
  3. игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры
  4. настольные игры
  5. компьютерные игры
  6. театрализованные игры
  7. воспитательные игры
  8. развивающие игры
  9. сюжетно-ролевые игры
  10. режиссерские игры
Вопрос 93

Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений является … при использовании игровых педагогических технологий

  1. целью
  2. сущностью
  3. механизмом
  4. средством
Вопрос 94

Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации является … при использовании игровых педагогических технологий

  1. целью
  2. сущностью
  3. механизмом
  4. средством
Вопрос 95

Действия со значениями, свободные от операциональной стороны, носящие изобразительный характер, называются … действиями

  1. игровыми
Вопрос 96

Игра, в которой манипуляции ребенка с предметом наделяются игровым смыслом, называется … игрой

  1. режиссерской
Вопрос 97

Обучающие игры называются … играми

  1. дидактическими
Вопрос 98

Специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей, называются …

  1. игрушками;; игрушки
Вопрос 99

Основными структурными элементами игры являются …

  1. правила
Вопрос 100

… – это средство воспитания, в котором воспитатель в качестве инструмента формирования личности воспитанника использует его свободную (игровую) деятельность в воображаемой и реальной ситуациях, направляя ее на развитие положительных качеств личности

  1. Игра