Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Современные технологии в педагогике Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательных учреждения

Современные технологии в педагогике Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательных учреждения — вариант 3

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

10 вопросов Вариант 3 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

  1. детей с ндрушением опорно-двигательного аппарата
  2. детей с нарушением интеллекта
  3. детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа
Вопрос 2

Основные требования к составу специальных условий, предъявляемых к разработке специально адаптированных учебных пособий для лиц с нарушением слуха:

  1. обеспечение тематической взаимодополняемости учебных пособий и дидактических материалов с учебниками на основе наглядности изложения материала, насыщенности иллюстративным и справочным материалом
  2. попытка ускорить разговор
  3. обеспечение каждого студента, имеющего сложности из-за двигательных дисфункций с посещением университетских или публичных библиотек и медиатек, индивидуальными учебными пособиями и учебниками
Вопрос 3

Какой степени дефекта не существует:

  1. поверхностная
  2. глубокая
  3. неглубокая
Вопрос 4

Объем и качество профессионального образования лиц с ОВЗ определяются:

  1. условиями жизнедеятельности обучающихся в профессиональной образовательной организации и семье
  2. невозможность для адаптации и социализации
  3. трудоспособностью обучающихся
Вопрос 5

Обучение студентов с нарушениями слуха рекомендуется выстраивать через реализацию следующих педагогических принципов:

  1. наглядности
  2. пробелы в знаниях
  3. коммуникативности
Вопрос 6

Специфика обучения слепых и слабовидящих студентов заключается в следующем:

  1. предоставлении информации в аудиальной и кинестетической модальностях
  2. организация лечебно-восстановительной работы
  3. использование специальных программных средств для увеличения изображения на экране или для озвучивания информации
Вопрос 7

К учебному и информационному обеспечению лиц с инвалидностью в период обучения в вузе можно отнести следующий вид учебно-методических материалов, который должен быть адаптирован для обучения лиц с различного вида нарушениями функций приема-передачи информации:

  1. в печатной форме, изданные рельефно-точечным шрифтом Брайля, учебная информация из которых воспринимается тактильными анализаторами студентов
  2. учебники
  3. дидактические материалы
Вопрос 8

Работа с адаптированными учебными пособиями и дидактическим материалом для студентов с инвалидностью по слуху должна создавать предпосылки для активизации речевой деятельности, накопления разговорного и профессионального словаря, коррекции таких психических процессов, как память, восприятие, мышление, воображение, внимание при выполнении следующих условий:

  1. обеспечение тематической взаимодополняемости учебных пособий и дидактических материалов с учебниками на основе наглядности изложения материала, насыщенности иллюстративным и справочным материалом
  2. задания и упражнения в дидактических материалах составляются по принципу от простого к сложному, направлены на развитие речевых навыков и коррекцию психических функций
  3. учет наличия у студентов с нарушением слуха сопутствующих речевых нарушений, сложностей с прочтением и усвоением текстового материала
Вопрос 9

Объем и качество профессионального образования лиц с ОВЗ определяются:

  1. уровнем личностной компетентности преподавателей
  2. возможностями для адаптации и социализации
  3. степенью роста их трудоспособности
Вопрос 10

У глухих и слабослышащих хуже, чем у слышащих сверстников, развит:

  1. развит анализ и синтез объектов
  2. развит только внешний анализ объектов
  3. развит только синтез объектов