Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Современные технологии обучения дошкольников.dor_БАК_240123

Современные технологии обучения дошкольников.dor_БАК_240123 — вариант 7

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

12 вопросов Вариант 7 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Педагог дошкольного образовательного учреждения: - в учебно-воспитательном процессе следует алгоритму технологии; - в достаточной степени владеет приемами конструирования технологических цепочек в соответствии с поставленной целью; - использует в цепочках разнообразные педагогические приемы и методы. Определите уровень технологической культуры педагога.

  1. Нормативно-репродуктивный уровень
  2. Адаптивно-эвристический уровень
  3. Креативно-творческий уровень
Вопрос 2

Воспитатель целенаправленно и систематически применяет технологию обучения в своей деятельности; он творчески моделирует сочетаемость разных технологий обучения в собственной практике, широко применяет методы диагностики. Определите уровень технологической культуры педагога.

  1. Нормативно-репродуктивный уровень
  2. Адаптивно-эвристический уровень
  3. Креативно-творческий уровень
Вопрос 3

Педагог при подготовке к занятиям ознакомился со следующими методическими рекомендациями:   – На первом уроке просто дайте малышам поиграть с кубиками. – Расскажите о звучании «золотых», «железных» и «деревянных» изделий. Предложите ребятам разложить их по звучанию. – Разделите изделия по объему – на один стол отнести все маленькие, а на второй большие. Объясните, что маленькие слоги – мягкие, как малютки. А большие – твердые, поскольку они более крепкие. –  Пение. На уроках обязательно проводятся попевки, которые позволяют быстрее научиться читать. – Алгоритм занятия – сначала пропеваем слова, а только потом их выстраиваем. – Демонстрация слогов на картинках позволяют деткам рассмотреть их с разных ракурсов, что облегчает их запоминание. – Не бойтесь, что кроха запутается. Техника обучения позволяет быстро уловить закономерность языка. – Поворачивая стороны, наставник четко проговаривает то, что там изображено. – Теперь пусть малыш поработает с изделиями. – Возьмите указку и начните распевать склады. Педагог обязан артикулировать и показывать, что звуки маленькие или большие, шуршащие или звонкие. Для наглядности можно приседать или становится на носочки».   Определите, по какой педагогической технологии работает педагог.

  1. Технология обучения чтению Н.А. Зайцева
  2. Технология самопознания Джидду Кришнамурти
  3. Технология игрового обучения Б.П. Никитина
  4. Классическая технология обучения детей дошкольного возраста Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, А.П. Усовой
  5. Технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности М.В. Крулехт
Вопрос 4

Воспитатель сделал поезд – на стол поставил кубик с буквой «О». Далее предложил одному ребенку присоединить к поезду вагончики, в которых присутствует буква «О». Определите, по какой педагогической технологии работает педагог.

  1. Технология обучения чтению Н. А. Зайцева
  2. Технология самопознания Джидду Кришнамурти
  3. Технология игрового обучения Б. П. Никитина
  4. Классическая технология обучения детей дошкольного возраста Е. И. Тихеевой, Е. А. Флериной, А. П. Усовой
  5. Технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности М. В. Крулехт
Вопрос 5

Начав игру «Больница», воспитатель привлекает к исполнению роли «пациента» еще нескольких детей: «Давайте представим, что вы тоже заболели и пришли к доктору!» Взрослый активно взаимодействует с ребенком, выполняющим основную роль. «Полечившись» и уступив место следующему «пациенту», воспитатель меняет свою роль: «Я теперь медсестра. Доктор, давайте я вам буду помогать». Затем на роль «медсестры» снова привлекается кто-нибудь из детей (из «пациентов», ожидающих своей очереди), а взрослый становится другим «врачом». Определите, почему воспитатель так поступает.

  1. Меняя роли в игре, воспитатель каждый раз развертывает новый диалог со своим основным партнером. Последовательная смена ролей взрослым и его изменяющееся взаимодействие с ребенком-«врачом» являются моделью развертывания игры для других включенных в нее детей
  2. Воспитатель хочет показать, что каждому ребенку соответствует определенная роль в игре
  3. Воспитатель поступает так по необходимости, ведь когда в игру вступает новый ребенок, заинтересовавшись новой ролью, воспитатель не может ему отказать, и ему приходится уступить свою вновь выбранную игровую роль
Вопрос 6

Воспитатель усаживает за игрушечный стол куклу (мишку, зайца) размером не менее 50 см, ставит перед ней игрушечную тарелку, кладет ложку (соответствующих размеров) и обращается к детям: «Вы играете, и я поиграю с куклой. Я сейчас ее покормлю, она есть хочет. Вот здесь каша в тарелке. Кушай, дочка!». Воспитатель берет ложку и 5–6 раз подносит ее ко рту куклы, сопровождая свои действия словами: «Ешь, открывай рот! Вот какая хорошая у меня дочка, ест кашу!». Определите, на решение какой задачи направлено «одушевление» кукол или других игрушечных персонажей, присвоение им понятных детям желаний.

  1. Воспитатель решает задачу формирования у детей условных действий с сюжетными игрушками, развертывая сюжетную игру на виду у детей
  2. Воспитатель стремится провести параллели игрушек с реальными людьми или предметами для более быстрой социализации детей
  3. Воспитатель пытается эмоционально приблизить к себе детей с помощью таких игровых приемов
Вопрос 7

Перед воспитателем стоит задача организовать проектную деятельность детей, целью которой является создание творческого продукта. Ценность проекта должна заключаться в том, что в процессе его реализации у детей будут формироваться умения самостоятельно планировать предстоящую деятельность по созданию творческого продукта и действовать в соответствии с планом. Будут формироваться предпосылки универсальных учебных действий. В заключении происходит оценка деятельности по созданию продукта, а также оценивается и сам продукт, его оригинальность. Определите верный перечень возможных форм продукта.

  1. Концерт, утренник, произведение (стихи, песни, сказки), кукольный спектакль, коллаж, макет, книга, газета
  2. Книга, альбом, макет, коллаж, игра, газета, выставка, журнал, календарь, мини-музей
  3. Игра, портфолио, альбом
  4. Модель, схема, календарь, газета
  5. Модель, алгоритм, памятка, альбом, книжка, газеты, рисунки детей
Вопрос 8

Воспитателем был реализован проект «Мои первые стихи» по творчеству А.Л. Барто. Цель проекта: формирование у детей интереса к чтению, умения эмоционально воспринимать поэзию. Задачи: познакомить детей с творчеством Агнии Барто; формировать желание эмоционально и выразительно читать стихи наизусть; прививать навык слушать, слышать и воспринимать художественные тексты; воспитывать у детей бережное отношение к книгам. Продукт проекта: развлечение «Путешествие в страну игрушек». Определите, для детей какого возраста была реализована данная педагогическая технология.

  1. Для детей младшего дошкольного возраста
  2. Для детей среднего дошкольного возраста
  3. Для детей старшего дошкольного возраста
Вопрос 9

Помещение в группе детского сада, работающей по системе М. Монтессори, зонировано. Чтобы дети смогли развиваться, все предметы, которые расположены в этой зоне, имеют разную форму, вес, размер и оттенок. Дети могут использовать баночки, коробочки и т.п. Находясь в этой зоне, воспитанники детского сада могут тренировать мелкую моторику и учиться различать вещи по тактильным ощущениям. Кроме того, эта зона предоставляет возможность тренировать детскую память и внимание. О какой зоне идет речь?

  1. Зона практики, или реальной жизни
  2. Зона восприятия, или сенсорная зона
  3. Зона математики
  4. Зона языка
  5. Космическая зона
Вопрос 10

Педагог, работающий по альтернативной системе обучения детей дошкольного возраста, помимо ее плюсов столкнулся и с рядом недостатков. Среди них были названы следующие: больший упор на интеллектуальную сторону развития ребенка во вред его эмоциональности и творческим задаткам; игнорирование сюжетно-ролевых игр; упущения, связанные с особенностями темперамента детей (не все дети попросят помощи, и не всем будет интересно); трудности в последующей адаптации к школьному графику и особенностях взаимодействия с учителями; недостаток физической активности. Определите, по какой альтернативной системе работает педагог дошкольного образования.

  1. Вальдорфская педагогика
  2. Педагогика Марии Монтессори
  3. Технология витагенного образования
Вопрос 11

На занятии по теме «Жилище человека» сначала малыши работают с определениями понятий «дом», «домище», «домовой», «домохозяйка», то есть реализуют задачи области «Речевое развитие». После этого в рамках работы в области «Познание» дети вместе с педагогом разбирают, кто такой первобытный человек. И в конце урока дети предлагают свои варианты чертежей дома для первобытного человека, если бы он жил сегодня (область «Художественно-творческое развитие»). Определите, какой вид занятий был реализован педагогом?

  1. Классическое занятие по разделам обучения
  2. Комплексное занятие, где одновременно решалось несколько задач
  3. Интегрированное занятие, включающие содержание из нескольких разделов обучения
Вопрос 12

При изучении темы «Весна. Сезонные изменения в природе» воспитатель активизирует знание детей с помощью беседы, сопровождая разговор детскими рисунками и произведениями художников. Он обращает внимание детей на размер и величина разных предметов. На занятии воспитатель эпизодически включает в него вопросы и задания из разных дисциплин, из разных видов деятельности, что способствует углубленному восприятию и осмыслению конкретного понятия. Определите, какой вид занятий был реализован педагогом?

  1. Классическое занятие по разделам обучения
  2. Комплексное занятие, где одновременно решалось несколько задач
  3. Интегрированное занятие, включающие содержание из нескольких разделов обучения