Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Современные технологии обучения дошкольников.dor_БАК_240123

Современные технологии обучения дошкольников.dor_БАК_240123 — вариант 6

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

120 вопросов Вариант 6 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Критериями технологичности являются …

  1. научность, доступность, сознательность, действенность, закономерность
  2. концептуальность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, системность
  3. последовательность, активность, закономерность, прочность, эмоциональность
  4. идейность, обучаемость, планомерность, доступность, тройственность
Вопрос 2

Для … подхода характерно понимание педагогической технологии как совокупности методов, приемов и средств обучения и воспитания.

  1. процессуального
  2. системного
  3. личностного
  4. инструментального
Вопрос 3

Неверно, что программно-методическое обеспечение включает …

  1. диагностический инструментарий
  2. объем и характер содержания образования
  3. наглядные технические и средства обучения
  4. учебные планы и программы
Вопрос 4

Технологическая компетентность педагога включает … (укажите 3 варианта ответа)

  1. рефлексивную часть
  2. мотивационный аспект
  3. операциональный аспект
  4. содержательную часть
Вопрос 5

Динамическая система педагогических ценностей, технологических умений (педагогической техники и образовательной технологии) и творческой индивидуальности педагога – это … культура

  1. технологическая
  2. инновационная
  3. психологическая
  4. педагогическая
Вопрос 6

Неверно, что уровень технологической культуры зависит от степени сформированности ее компонентов, в частности, от …

  1. педагогической позиции
  2. профессионально-личностных качеств
  3. технологических знаний
  4. культуры педагогического мышления
  5. технологических умений
  6. психологических знаний
Вопрос 7

Если педагогу проще работать по-старому, т.е. по инструкциям, рекомендациям, то уровень его технологической культуры – это … уровень

  1. нормативно-репродуктивный
  2. адаптивно-эвристический
  3. креативно-творческий
Вопрос 8

Уровень технологической культуры педагога, который не отчужден от педагогической техники и педагогических технологий, однако они не стали для педагога осознанной внутренней необходимостью, – это … уровень

  1. нормативно-репродуктивный
  2. адаптивно-эвристический
  3. креативно-творческий
Вопрос 9

Уровень технологической культуры педагога – мастера, творца, исследователя, слившегося со своим инструментом творчества, – это … уровень

  1. нормативно-репродуктивный
  2. адаптивно-эвристический
  3. креативно-творческий
Вопрос 10

Таксономия образовательных целей Б. Блума может быть представлена следующим порядком основных категорий: «знание – понимание – применение – … – синтез – оценка»

  1. анализ
Вопрос 11

Часть структуры педагогической технологии, которая рассматривается с позиции новизны (инновационности), альтернативности, гуманизма и демократизма, современности, – это … часть

  1. концептуальная
Вопрос 12

Часть структуры педагогической технологии, которая прежде всего определяется целесообразностью и оптимальностью отдельных элементов, комплексностью всех методических средств, управляемостью, адекватностью содержанию образования и контингенту воспитанников, – это … часть

  1. процессуальная
Вопрос 13

Ведущим принципом, определяющим выбор и реализацию новых педагогических технологий в дошкольном учреждении, должен служить принцип ориентации на современные и прогнозируемые … образования детей дошкольного возраста

  1. результаты
Вопрос 14

Первоначальное накопление новых технологий, стихийные эксперименты, появление частей технологий при фрагментарном их использовании в методической работе, на занятиях, в игровой, познавательной, творческой деятельности детей – все это является механизмами внедрения, освоения педагогических …

  1. технологий
Вопрос 15

Совокупность умений и навыков, которые необходимы для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельного ребенка и коллектив в целом, – это педагогическая …

  1. техника
Вопрос 16

Установите соответствие между видом технологии и ее результатом:

  1. Технология образования
  2. Педагогическая технология
  3. Технология обучения
  4. процесс становления личности
  5. гарантированное достижение педагогического результата и в процессе образования, и в являющемся его частью процессе обучения
  6. усвоение опыта
Вопрос 17

Установите соответствие между уровнями технологической культуры педагога и их характеристиками:

  1. педагог не имеет всех необходимых профессионально значимых качеств, осуществляет педагогическую репродуктивную деятельность по образцу или алгоритму
  2. педагог воспроизводит педагогическую технику и образовательную технологию без опоры на технологические знания, не склонен к творческой деятельности, получает невысокие результаты обучения детей
  3. педагог обладает необходимыми профессионально-личностными качествами, осуществляет педагогическую деятельность с опорой на технологические знания, склонен к творческой деятельности, но устойчивого интереса и потребности в творчестве не испытывает
  4. педагог обладает всеми необходимыми профессионально-личностными качествами, осуществляет деятельность по использованию технологических знаний, техники и технологии на творческом уровне
  5. педагог имеет устойчивую потребность в творческом росте, добивается высоких результатов обучения детей
  6. Нормативно-репродуктивный уровень
  7. Адаптивно-эвристический уровень
  8. Креативно-творческий уровень
Вопрос 18

Установите соответствие между частями технологической компетентности педагога и их содержанием:

  1. Рефлексивная часть
  2. Мотивационный аспект
  3. Операциональный аспект
  4. анализ собственных профессиональных умений, анализ образовательного процесса
  5. цель деятельности всегда мотивационно окрашена
  6. просвещенность педагога в базовых положениях технологии
Вопрос 19

Определите правильную последовательность основных категорий в таксономии образовательных целей Б. Блума (от простого к сложному):

  1. знание
  2. понимание
  3. применение
  4. анализ
  5. синтез
  6. оценка
Вопрос 20

Расположите уровни технологической культуры педагога в порядке возрастания:

  1. нормативно-репродуктивный уровень
  2. адаптивно-эвристический уровень
  3. креативно-творческий уровень
Вопрос 21

В ряду признаков технологии развивающего обучения – то, что … (укажите 2 варианта ответа)

  1. она позволяет осуществлять самостоятельный поиск и отбор информации
  2. совместная образовательная деятельность предполагает работу в центрах активности
  3. обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка
Вопрос 22

В основу технологии развивающих игр заложены идеи …

  1. Д.Б. Эльконина
  2. Н.Н. Поддьякова
  3. Н.М. Коротковой
  4. А.И. Савенкова
Вопрос 23

В числе психолого-педагогических теорий и положений, составляющих концептуальную основу педагогической технологии, основанной на теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), – … (укажите 2 варианта ответа)

  1. положение теории творчества Я.А. Пономарева
  2. теоретические положения Н.Е. Вераксы
  3. концепция целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта детской деятельности М.В. Крулехт
Вопрос 24

Важной составляющей технологии, основанной на теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), является …

  1. метод синектики
  2. поисковый метод
  3. метод стимулирования
  4. игровой метод
Вопрос 25

Основной целью технологии тренинга является …

  1. формирование интеллектуально-игровой деятельности детей дошкольного возраста
  2. развитие творческих способностей детей
  3. оказание психологической поддержки дошкольникам в процессе целенаправленного организованного группового взаимодействия
Вопрос 26

Особую роль в ходе реализации педагогической технологии, основанной на теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), играют …

  1. игры
  2. технологии
  3. методики
Вопрос 27

К особенностям организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности следует отнести то, что среда должна …

  1. быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы
  2. стимулировать детскую активность
  3. меняться в соответствии с интересами и проектами детей
Вопрос 28

К познавательному развитию следует отнести: … (укажите 2 варианта ответа)

  1. ознакомление с окружающим социальным, природным и предметным миром; формирование элементарных математических представлений
  2. экспериментирование и исследовательскую деятельность; сенсорное развитие
  3. нравственное воспитание, патриотическое воспитание, правовое воспитание, гендерное воспитание, коммуникативное развитие, трудовое воспитание, формирование основ безопасности жизнедеятельности
  4. развитие восприятия произведений искусства и литературы, музыкальное развитие, рисование, лепку, конструирование, аппликацию
Вопрос 29

… (в рамках личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию) – это индивид или группа, обладающие осознанной творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности, активно и сознательно действующие

  1. Субъект
Вопрос 30

… – качество человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом, характеризующееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности

  1. Субъектность
Вопрос 31

… обучение – это обучение, при котором работа педагога ориентирована прежде всего на сообщение знаний и способов действий, передаваемых учащимся в готовом виде и предназначенных для воспроизводящего усвоения; педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса

  1. Традиционное
Вопрос 32

Развивающая предметно-пространственная … должна быть полифункциональной, то есть обеспечивать возможность разнообразного использования ее составляющих в разных видах детской активности

  1. среда
Вопрос 33

… – это особый вид взаимодействия с целью создания благоприятных условий развития субъектов взаимодействия, а его сущностными признаками являются помощь в принятии решений и взаимодействие

  1. Сопровождение
Вопрос 34

Ведущая форма обучения в детском саду – это …

  1. занятие
Вопрос 35

… обучения как завершающий компонент процесса обучения предполагают не только усвоение детьми знаний, умений и навыков, но и развитие умственных сил и способностей, формирование отношения к окружающему

  1. Результат;; Результаты
Вопрос 36

Установите соответствие между авторами и их концептуальными положениями относительно развивающего обучения:

  1. П.Я. Гальперин и Н.Ф. Талызина
  2. З.И. Калмыкова
  3. Д.Б. Богоявленская и Е.Н. Кабанова-Меллер
  4. развивающее обучение организуется в соответствии с технологией поэтапного формирования умственных действий
  5. развивающий эффект обучения имеется только в том случае, если в его процессе формируется творческое мышление
  6. основным признаком развивающего обучения является формирование у обучающихся умений, навыков, приемов учебно-познавательной деятельности
Вопрос 37

Установите соответствие между методами теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и их описанием:

  1. Метод мозгового штурма
  2. Метод каталога
  3. Метод фокальных объектов
  4. оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений
  5. решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию
  6. метод поиска новых идей, при котором к свойствам объекта добавляют что-то новое или изменяют уже имеющееся в нем
Вопрос 38

Установите правильную последовательность уровней процесса обучения в логическом порядке:

  1. уровень теоретического представления
  2. уровень учебного предмета
  3. уровень учебного материала
  4. уровень педагогической деятельности
  5. уровень структуры личности
Вопрос 39

Установите правильную последовательность этапов педагогического проектирования:

  1. моделирование
  2. проектирование
  3. конструирование
Вопрос 40

Установите правильную последовательность этапов реализации теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) с применением метода выявления противоречий:

  1. определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей
  2. определение положительных и отрицательных свойств предмета или явления в целом
  3. полное осознание ребенком, чего от него хотят взрослые
  4. переход к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации
Вопрос 41

Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации, является … при использовании игровых педагогических технологий

  1. целью
  2. сущностью
  3. механизмом
  4. средством
Вопрос 42

Этап алгоритма реализации технологии детского экспериментирования (по О.В. Дыбиной), который предполагает в рамках деятельности педагога оказание содействия детям в выдвижении гипотез по мере необходимости, – это …

  1. подготовительный этап
  2. этап формулирования цели эксперимента или опыта
  3. этап планирования экспериментальной деятельности
  4. этап коррекции проблемы
  5. практический этап детского экспериментирования
  6. заключительный этап
Вопрос 43

Этап алгоритма реализации технологии детского экспериментирования (по О.В. Дыбиной), который предполагает в рамках деятельности педагога обсуждение с детьми проведения эксперимента или опыта, – это …

  1. подготовительный этап
  2. этап формулирования цели эксперимента или опыта
  3. этап планирования экспериментальной деятельности
  4. этап коррекции проблемы
  5. практический этап детского экспериментирования
  6. заключительный этап
Вопрос 44

Этап алгоритма реализации технологии детского экспериментирования (по О. В. Дыбиной), который предполагает в рамках ожидаемого результата предотвращение отклонений от поставленной цели, – это …

  1. подготовительный этап
  2. этап формулирования цели эксперимента или опыта
  3. этап планирования экспериментальной деятельности
  4. этап коррекции проблемы
  5. практический этап детского экспериментирования
  6. заключительный этап
Вопрос 45

Неверно, что потребностью, удовлетворяемой в игре, является потребность в …

  1. движении
  2. общении
  3. действиях с предметами
  4. биологическом поддержании жизни
  5. познании окружающего мира
Вопрос 46

Слово «эксперимент» переводится с греческого как «…»

  1. проба, опыт
  2. поиск
  3. анализ
  4. открытие
  5. действие по образцу
Вопрос 47

В основе исследовательской деятельности ребенка дошкольного возраста лежит исследовательская поисковая …

  1. активность
Вопрос 48

… – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и подтверждения фактами

  1. Гипотеза
Вопрос 49

Технология детского экспериментирования, основанная на создании особого вида мотивации, требующей адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций, – это … мотивация

  1. проблемная
Вопрос 50

… – это средство воспитания, в котором воспитатель в качестве инструмента формирования личности воспитанника использует его свободную (игровую) деятельность в воображаемой и реальной ситуациях, направляя ее на развитие положительных качеств личности

  1. Игра
Вопрос 51

Сопоставляя понятия «опыт» и «эксперимент», можно утверждать, что …

  1. эксперимент подтверждает или опровергает гипотезу, а опыт закрепляет ее на практике
  2. опыт подтверждает или опровергает гипотезу, а эксперимент закрепляет ее на практике
  3. эти понятия синонимичны, но понятие «опыт» используется в бытовом обиходе, а «эксперимент» – в научном
Вопрос 52

Операция деления понятий по определенному основанию на непересекающиеся классы, – это …

  1. классификация
Вопрос 53

Вид восприятия, характеризующийся целенаправленностью, который выражается в ясно осознаваемой практической, познавательной задаче, что и отличает наблюдение от простого созерцания, – это …

  1. наблюдение
Вопрос 54

Путь развития исследовательских способностей дошкольника А.И. Савенков предлагает проводить поэтапно: сначала … этап, затем – этап самостоятельных учебных исследований

  1. тренировочный
Вопрос 55

Установите соответствие этапов исследовательской деятельности детей и элементов их содержания (по И.А. Ильницкой и Л.В. Остапенко):

  1. Первый этап
  2. Второй этап
  3. Третий этап
  4. педагог побуждает детей внимательно всматриваться в изучаемый объект, описывать его внешние признаки, выделять главное, сравнивать с другими объектами, анализировать, делать выводы и обобщения
  5. педагог формирует исследовательскую активность детей в форме умения ставить вопросы и разрешать возникающие проблемы
  6. организуется деятельность детей по конструированию, в процессе которой дети учатся анализировать условия и находить самостоятельное решение, создавать замысел и в соответствии с ним планировать свою деятельность
Вопрос 56

Установите соответствие между видами познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста (по Н.М. Коротковой) и примерным распределением содержания деятельности:

  1. Опыты (экспериментирование)
  2. Коллекционирование (классификационная работа)
  3. Путешествие по «реке времени»
  4. Путешествие по карте
  5. состояние и превращение вещества; движение воздуха, воды; свойства почвы и минералов; условия жизни растений
  6. виды растений; виды животных; виды строительных сооружений; виды транспорта; виды профессий
  7. прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет – пирамиды); история жилища и благоустройства
  8. стороны света; рельефы местности; природные ландшафты и их обитатели; части света, их природные и культурные «метки» – символы
Вопрос 57

Установите соответствие концептуальных принципов (по О.В. Дыбиной, Р.М. Чумичевой), обеспечивающих эффективность реализации технологии детского экспериментирования, и их характеристик:

  1. Принцип, стимулирующий экспериментальную деятельность старшего дошкольника
  2. Принцип свободы и самостоятельности
  3. Принцип активности
  4. побуждающими факторами является ситуация выбора, проблемность
  5. предоставление ребенку возможности автономного определения отношения к среде, самостоятельного исследования, выбора цели и применения результата
  6. позволяет воссоздавать детям взрослые формы деятельности (эксперимент, опыт)
Вопрос 58

Установите правильную последовательность действий в рамках алгоритма организации занятия-исследования (по И.Л. Паршуковой):

  1. постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации
  2. тренинг внимания, памяти, логики мышления (может быть организован до занятия)
  3. уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования
  4. уточнение плана исследования
  5. выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования
  6. распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группе
  7. анализ и обобщение полученных детьми результатов
Вопрос 59

Установите правильную последовательность шагов в алгоритме организации познавательно-исследовательской деятельности детей (по Н.М. Коротковой):

  1. привлечение внимания детей демонстрацией необычного эффекта «интригующим» материалом или демонстрацией необычного эффекта
  2. предоставление возможности детям свободно поэкспериментировать самим и обсудить полученный эффект (можно несколько раз поменять условия опыта и посмотреть, что из этого получается)
  3. формулирование причинно-следственных связей
  4. самостоятельное использование оборудования в свободной деятельности
Вопрос 60

Установите правильную последовательность действий при проведении исследования с целью решения проблемы ребенком (по Н.Н. Поддьякову):

  1. наблюдение и изучение фактов и явлений
  2. выявление непонятных явлений, подлежащих исследованию
  3. выдвижение гипотез
  4. осуществление плана, выяснение связи изучаемого явления с другими явлениями
  5. формулирование решений, выводов, обобщений
  6. проверка решений
  7. практические выводы о возможном и необходимом применении полученных знаний
Вопрос 61

Проект – это …

  1. цель или задача, поставленная перед кем-либо для выполнения
  2. сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности
  3. идея и действия по ее реализации с целью создания продукта, услуги или другого полезного результата
Вопрос 62

Окружающая среда проекта – это совокупность …

  1. факторов и объектов, непосредственно не принимающих участия в проекте, но влияющих на проект и осуществляющих взаимодействие с проектом и отдельными его элементами
  2. всех участников проекта и других физических и юридических лиц, заинтересованных в его результатах
  3. независимых хозяйствующих субъектов, взаимодействующих с участниками проекта напрямую
Вопрос 63

Наиболее ценный ресурс при управлении проектами – это …

  1. идеи
  2. работа
  3. действие
  4. система
  5. люди
Вопрос 64

Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов – это педагогическое …

  1. моделирование
  2. конструирование
  3. проектирование
Вопрос 65

Сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности – это …

  1. методика
  2. деятельность
  3. проектирование
Вопрос 66

Проектная деятельность – это …

  1. сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности
  2. план с четким определением, цели, мотивов, достижения результатов
  3. предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности
Вопрос 67

Образовательное проектирование включает …

  1. воспитание и обучение личности
  2. построение методов и технологий
  3. воспитание и развитие учащихся
Вопрос 68

В Семейном кодексе РФ провозглашено право ребенка на …

  1. жизнь
  2. заботу родителей
  3. свободу мысли, совести, религии
Вопрос 69

Как считает Н.Е. Веракса, если ребенок решает свою собственную задачу, а не задачу, поставленную взрослым, то у него проявляется познавательная …

  1. инициатива
Вопрос 70

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), обусловленный самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта, – это принцип …

  1. прогностичности
Вопрос 71

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), определяющий, что природа метода проектов предполагает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий, – это принцип …

  1. пошаговости
Вопрос 72

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), который требует обязательности прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь связанных с различными формами организации мыследеятельности воспитанников, – это принцип …

  1. нормирования
Вопрос 73

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), который напоминает о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информацию о ее результативности и соответствующим образом корректировать действия, – это принцип обратной …

  1. связи
Вопрос 74

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), который подчеркивает прагматичность метода проектов, обязательность ориентации проектной деятельности на получение значимого и реального результата, имеющего прикладную значимость, – это принцип …

  1. продуктивности
Вопрос 75

Принцип такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), который указывает на адекватность результатов проектирования определенным культурным образцам, – это принцип культурной …

  1. аналогии
Вопрос 76

Установите соответствие между типами и примерами методов в обучении и воспитании:

  1. тематические беседы
  2. исследовательский проект
  3. презентация
  4. составление модели источников информации
  5. сбор информации для составления организационных материалов
  6. Проблемно-поисковые методы
  7. Творческие методы
  8. Информационные методы
Вопрос 77

Установите соответствие между принципами такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), и их характеристиками:

  1. Принцип прогностичности
  2. Принцип пошаговости
  3. Принцип нормирования
  4. обусловлен самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта
  5. указывает, что природа метода проектов предполагает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий, а от него – к программе действий и ее реализации
  6. требует обязательности прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь связанных с различными формами организации мыследеятельности воспитанников
Вопрос 78

Установите соответствие между принципами такой педагогической технологии, как метод проектов (по И.А. Колесниковой), и их характеристиками:

  1. Принцип продуктивности
  2. Принцип культурной аналогии
  3. Принцип саморазвития
  4. подчеркивает прагматичность метода проектов, обязательность ориентации проектной деятельности на получение значимого и реального результата, имеющего прикладную значимость
  5. указывает на адекватность результатов проектирования определенным культурным образцам
  6. касается как субъекта проектирования на уровне ветвящейся активности участников, так и порождения новых проектов в результате реализации поставленных целей
Вопрос 79

Установите правильную последовательность основных этапов такой педагогической технологии, как метод проектов:

  1. ценностно-ориентированный этап
  2. конструктивный этап
  3. практический этап
  4. заключительный этап
  5. презентационный этап
  6. оценочно-рефлексивный этап
Вопрос 80

Установите последовательность основных этапов педагогической технологии метода проектов:

  1. мотивация детей к проектной деятельности, раскрытие значимости и актуальности темы, формулирование проблемы, введение детей в проблемную ситуацию
  2. планирование объединения рабочих групп, поиск литературы, помощь в планировании этапов практической деятельности, стимулирование поисковой деятельности детей
  3. координация деятельности детей, консультирование по возникающим вопросам, стимулирование их деятельности
  4. оформление результатов проекта, продукта деятельности, формулировка выводов по проблеме проекта
  5. подготовка экспертов, организация и проведение презентации проекта, защита его основных позиций
  6. оценка деятельности по педагогической эффективности проекта, совместная с детьми экспертная оценка результативности осуществленной работы, самооценка детьми своего вклада в проект, собственной деятельности
Вопрос 81

Основной девиз школы М. Монтессори – …

  1. «Давай сделаем что-то вместе!»
  2. «Помоги мне это сделать самому!»
  3. «Работай творчески – работай вместе!»
  4. «Учитель всегда прав!»
  5. «Свобода, равенство, братство!»
Вопрос 82

Сознание ребенка (по М. Монтессори) – …

  1. «чистое»
  2. «логическое»
  3. «требовательное»
  4. «впитывающее»
  5. «отталкивающее»
Вопрос 83

Основания для создания Монтессори-среды – …

  1. познавательные и психологические потребности ребенка
  2. финансовые возможности родителей
  3. профессиональный и педагогический интерес Монтессори-педагогов
  4. уровень развития современного общества
  5. инновационный опыт
Вопрос 84

Продолжительность сенситивного периода для развития движения ребенка (по М. Монтессори) составляет от …

  1. 1 до 4 лет
  2. 1,5 до 2 лет
  3. 2 до 5 лет
  4. 1 до 1,5 лет
Вопрос 85

«Жизнь в искусственной среде школы не адаптирует ребенка к реальному миру» – это характеристика …

  1. вальдорфской педагогики
  2. педагогики Марии Монтессори
  3. технологии витагенного образования
Вопрос 86

В подготовленной Монтессори среде детей учат завершать рабочий цикл, который включает … (укажите 3 варианта ответа)

  1. выбор активности
  2. доведение работы до конца, после чего нужно убрать за собой и вернуть материал на нужное место
  3. чувство удовольствия и радости от проделанной работы
  4. ограничение на всякую оценку
  5. отсутствие любой нагрузки на память и на мышление до 7 лет
Вопрос 87

Творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта, – это …

  1. ручной труд
  2. свобода в пределах
  3. рабочий цикл
  4. свободная игра
Вопрос 88

Опыт обучения детей Монтессори обобщила в книге …

  1. «Метод научной педагогики»
  2. «Развитие потенциальных возможностей человека»
  3. «Арифметика в элементарной школе»
Вопрос 89

… обучение основано на актуализации (востребовании) жизненного опыта личности, ее интеллектуально-психологического потенциала в образовательных целях

  1. Витагенное
Вопрос 90

Жизненный … (в понятиях витагенного обучения) – это витагенная информация, ставшая достоянием личности, отложенная в резервах долговременной памяти и находящаяся в состоянии постоянной готовности к актуализации в адекватных ситуациях

  1. опыт
Вопрос 91

… – это положительное качество личности, проявляющееся как внутреннее побуждение и способность начать новое дело, сделать первый шаг, самостоятельно принять решение при возникновении личных или общественных проблем

  1. Инициативность
Вопрос 92

Конструирующая … – это информация, идущая от любого дополнительного источника (витагенный опыт других, книга, средства массовой информации, произведения искусства, научные данные, встречи со специалистами различных отраслей науки и пр.), создающая целостную голографическую картину знания

  1. проекция
Вопрос 93

Опыт … (в понятиях витагенного обучения) – это витагенная информация, не прожитая человеком, связанная лишь с его осведомленностью о тех или иных сторонах жизни и деятельности, но не имеющая для него достаточной ценности

  1. жизни
Вопрос 94

… – это выраженное в числе мнение педагога (другого проверяющего лица) об уровне знаний обучающегося (качестве его работы)

  1. Оценка
Вопрос 95

… – это следование какому-либо примеру, образцу; воспроизведение одним человеком движений, действий, поведения другого человека; в развитии ребенка – это один из путей усвоения общественного опыта

  1. Подражание
Вопрос 96

… – это воспитательный метод исключительной силы, воздействие которого основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие

  1. Пример
Вопрос 97

Установите соответствие между датами и событиями, связанными с вальдорфской педагогикой:

  1. 1919 г.
  2. 1928 г.
  3. 1973 г.
  4. 1995 г.
  5. открытие первой вальдорфской школы
  6. основание Свободной высшей школы в Штутгарте, готовившей преподавателей для вальдорфских школ
  7. основание Института вальдорфской педагогики (Виттен-Аннен)
  8. основание в нашей стране «Ассоциации вальдорфских школ России»
Вопрос 98

Соотнесите авторов с их педагогическими трудами:

  1. Р. Штайнер
  2. М. Монтессори
  3. А.С. Белкин
  4. воспитание ребенка с точки зрения духовной науки
  5. метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка
  6. теория и практика витагенного обучения с голографическим подходом
Вопрос 99

Определите правильную последовательность видов направленности обучения, начиная с дошкольного периода до старшей школы:

  1. упор на физическое развитие ребенка, развитие его мелкой моторики через имитацию
  2. развитие эмоционально-волевой сферы, памяти и образного мышления через театрализацию, обучение в начальных классах ведется без учебников
  3. развитие абстрактного мышления и логики через освоение точных наук, появление оценок
Вопрос 100

Определите правильную последовательность стадий развития ребенка по системе М. Монтессори (по их характеристикам):

  1. ребенка рассматривают как исследователя, который выполняет работу по развитию своей личности и приобретению независимости
  2. физические и психологические изменения у детей, среди последних «стадный инстинкт»; задачей стадии является формирование у ребенка интеллектуальной независимости и социальной организации
  3. психологическая нестабильность и трудности в концентрации, творческие тенденции и развитие чувства справедливости и чувства собственного достоинства
Вопрос 101

Основной формально-логический закон, необходимый для конструирования логико-содержательных материалов, который выражает такое их свойство, как определенность, – это закон …

  1. тождества
  2. непротиворечия
  3. исключенного третьего
  4. достаточного основания
Вопрос 102

Основной формально-логический закон, необходимый для конструирования логико-содержательных материалов, который выражает такое их свойство, как последовательность, – это закон …

  1. тождества
  2. непротиворечия
  3. исключенного третьего
  4. достаточного основания
Вопрос 103

Основной формально-логический закон, необходимый для конструирования логико-содержательных материалов, который выражает такое их свойство, как обоснованность, – это закон …

  1. тождества
  2. непротиворечия
  3. исключенного третьего
  4. достаточного основания
Вопрос 104

Занятие, на котором раскрытие темы происходит через комбинацию разных видов деятельности при незаметном, гармоничном переходе от одного образовательного вектора к другому, – это … занятие

  1. классическое
  2. комплексное
  3. интегрированное
Вопрос 105

Занятие, отличающееся последовательным сочетанием разных видов деятельности для решения задач по конкретной теме, – это … занятие

  1. классическое
  2. комплексное
  3. интегрированное
Вопрос 106

Форма отображения содержательно-процессуальных аспектов изучения определенной темы и связи ключевого понятия в структурно-логической схеме интеллектуальной карты – это … форма

  1. радиальная
  2. линейная
  3. циклообразная
  4. иерархическая
Вопрос 107

Инструктивно-методическое … – это методическое издание, содержащее конкретные указания и разъяснения, вытекающие из нормативного правового акта вышестоящей организации

  1. письмо
Вопрос 108

Интеллектуальная … − это структурно-логическая схема содержательно-процессуальных аспектов изучения определенной темы, где в радиальной форме отражаются связи ключевого понятия, которое располагается в центре, с другими понятиями этой темы (проблемы), и вместе они складывают неразрывное единство

  1. карта
Вопрос 109

Методические … – это учебно-методическое издание, содержащее материалы по практике, по методике выполнения лабораторных, курсовых, дипломных и прочих работ, определяющее порядок и характер действий студентов при выполнении учебной работы

  1. указания
Вопрос 110

Методическое … – это учебно-методическое издание, в котором собран и структурирован материал, описывающий задачи и методику обучения и содержание курса, предмета, раздела, или же посвященный учебно-воспитательной работе

  1. пособие
Вопрос 111

Образовательная … – это комплекс основных характеристик образования, организационно-педагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов

  1. программа
Вопрос 112

Опорный … – это построенная по специальным принципам визуальная модель содержания учебного материала, в которой сжато изображены основные смыслы изучаемой темы, а также используются графические приемы повышения эффекта запоминания и усвоения

  1. конспект
Вопрос 113

Творческая … – это включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление

  1. инициатива
Вопрос 114

Прикладная … продукция – это вспомогательный материал, дополняющий, более полно раскрывающий тему, отраженную в других видах методической продукции, таких как деловая игра, диаграмма, график, картотека, каталог, плакат, сборник упражнений, сценарий, тематическая папка, тематическая подборка материалов и др.

  1. методическая
Вопрос 115

… инициатива – это любознательность (включенность в экспериментирование, в простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые отношения)

  1. Познавательная
Вопрос 116

Установите соответствие между принципами составления конспекта и их характеристиками:

  1. Принцип лаконичности
  2. Принцип блочности
  3. Принцип акцента
  4. Принцип ассоциации и стереотипов
  5. реализуется высокая информационная емкость слов, знаков, неоконченных фраз
  6. предполагается такая структура расположения блоков, которая удобна как для запоминания, так и для воспроизведения и проверки знаний
  7. предполагается, что в контексте каждый элемент несет определенную смысловую нагрузку и является «рельефным» для запоминания
  8. предполагается использование бытовых сравнений известных афоризмов
Вопрос 117

Установите соответствие между разделами основной образовательной программы дошкольного образования их содержанием:

  1. Целевой раздел
  2. Содержательный раздел
  3. Организационный раздел
  4. Дополнительный раздел
  5. пояснительная записка
  6. описание образовательной деятельности
  7. материально-техническое обеспечение программы
  8. текст краткой презентации программы
Вопрос 118

Определите последовательность разделов образовательной программы дошкольного образования (ДО):

  1. целевой раздел
  2. содержательный раздел
  3. организационный раздел
  4. дополнительный раздел (краткая презентация основной образовательной программы ДО)
Вопрос 119

Определите последовательность шагов проектирования основной образовательной программы до распределения конкретных мероприятий:

  1. отбор содержания образования для дошкольной образовательной организации (ДОО) и построение его в соответствии с принципами Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
  2. анализ кадрового потенциала
  3. выбор педагогов в рабочую группу
  4. разработка положения о рабочей группе
  5. создание рабочей группы
  6. утверждение приказом заведующего ДОО состава рабочей группы и принятие решения на педсовете
Вопрос 120

Определите последовательность шагов проектирования основной образовательной программы от распределения конкретных мероприятий до их обсуждения и принятия

  1. распределение конкретных мероприятий, назначение ответственных, сроков совещаний рабочей группы
  2. выстраивание структуры основной образовательной программы (ООП)
  3. анализ примерной образовательной программы, отбор нужного содержания
  4. работа членов группы по выполнению мероприятий
  5. привлечение педагогических работников к составлению модели образовательного процесса
  6. обмен мнениями членов творческой группы по выполнению того или иного мероприятия
  7. обсуждение и принятие выполненных мероприятий всеми членами группы