Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Содержание и организация образовательного процесса с детьми дошкольного возраста в условиях ФГОС.ДРБ_С и ООПсДВ Без

Содержание и организация образовательного процесса с детьми дошкольного возраста в условиях ФГОС.ДРБ_С и ООПсДВ Без — вариант 1

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

44 вопроса Вариант 1 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Какие нормативно-правовые документы являются не обязательными?

  1. ведомственные письма;
  2. Конвенция о правах ребенка;
  3. локально-нормативные акты.
Вопрос 2

Кто может создавать локально-правовые акты?

  1. администрация детского сада;
  2. администрация школы;
  3. оба варианта подходят.
Вопрос 3

Для чего нужна бракеражная комиссия?

  1. проверка качества еды в детском саду;
  2. проверка соответствия работы детского сада нормативно-правовым актам, регулирующих работу ДОУ;
  3. проведение наблюдения для соблюдения норм и правил взаимодействия с детьми.
Вопрос 4

Можно ли убрать локальный акт, регламентирующий работу официального сайта ДОУ из списка обязательных?

  1. можно, это не повлияет на работу детского сада;
  2. нет, нельзя, это важные для работы детского сада документы;
  3. можно, но с заменой на другой локальный акт
Вопрос 5

Можно ли убрать локальный акт, регламентирующий работу бракеражной комиссии в ДОУ?

  1. да, можно, это не повлияет на работу бракеражной комиссии;
  2. нельзя, это важный документ регламентирующий общий порядок работы;
  3. можно, но с заменой на аналогичный.
Вопрос 6

Относится ли к внутренним документам Устав ДОУ?

  1. да, устав, это документ, который разрабатывается и принимается внутри ДОУ;
  2. нет, устав, это документ, который внедряется в ДОУ из вне;
  3. нет, это федеральный документ.
Вопрос 7

Относится ли к внутренним документам образовательная программа?

  1. Да, она принимается на основе решения руководящего состава и коллектива ДОУ;
  2. нет, она устанавливается департаментом образования;
  3. нет, она закреплена на федеральном уровне.
Вопрос 8

Относится ли к мировым документам Конституция РФ?

  1. да, это документ, которым руководствуются по всему миру;
  2. нет, это документ, который действует только в нашей стране;
  3. нет, это документ, который признаётся только на региональном уровне.
Вопрос 9

Относится ли к мировым документам Конвенция ООН о правах ребенка?

  1. да, это документ, которым руководствуются по всему миру;
  2. нет, это документ, который действует только в нашей стране;
  3. нет, это документ, который признаётся только на региональном уровне.
Вопрос 10

Учитывает ли стандарт индивидуальные потребности ребенка?

  1. да, учитывает;
  2. нет, не учитывает;
  3. частично учитывает индивидуальные потребности ребёнка.
Вопрос 11

Учитывает ли стандарт принципы дошкольного образования?

  1. полностью учитывает;
  2. частично учитывает
  3. не учитывает
Вопрос 12

Направлен ли стандарт на социально-коммуникативное развитие?

  1. да, направлен;
  2. не направлен;
  3. частично направлен.
Вопрос 13

Направлен ли стандарт на развитие различных видов деятельности ребенка?

  1. да, направлен;
  2. не направлен;
  3. частично направлен.
Вопрос 14

Описаны ли в стандарте принципы распределения стимулирующих выплат для воспитателей?

  1. да, описаны;
  2. нет, не описаны;
  3. описаны частично.
Вопрос 15

Описаны ли в стандарте принципы оценки качества образования?

  1. да, описаны;
  2. нет, не описаны;
  3. описаны частично.
Вопрос 16

Описаны ли в стандарте принципы аттестации педагогов?

  1. да, описаны;
  2. нет, не описаны;
  3. описаны частично
Вопрос 17

Описаны ли в стандарте принципы взаимодействия педагогов и родителей?

  1. да, описаны;
  2. нет, не описаны;
  3. описаны частично
Вопрос 18

Образовательные области в ДОУ по ФГОС:

  1. социально-коммуникативная, познавательная, область речевого развития, художественно-эстетическая, физическая;
  2. физическая, художественно-эстетическая, социально-коммуникативная, речевое развитие;
  3. познавательная, область речевого развития, художественно-эстетическая, физическая.
Вопрос 19

Социально-коммуникативное развитие происходит в:

  1. играх;
  2. режимных моментах и образовательной деятельности;
  3. во всех трех видах деятельности.
Вопрос 20

Относится ли фольклор к художественно-эстетическому развитию?

  1. Да, относится.
  2. Нет, не относится.
  3. Частично входит в данную область развития ребёнка.
Вопрос 21

Какой вид деятельности является ведущим в дошкольном возрасте?

  1. учебная;
  2. игровая;
  3. исследовательская.
Вопрос 22

Относится ли к физическому развитию изучение пространственно-временных соотношений?

  1. да, относится. Дети изучают своё место в пространстве физкультурного зала;
  2. нет, не относится-это другой вид развития ребёнка;
  3. частично затрагивает данный вид знаний.
Вопрос 23

Относится ли к познавательному развитию изучение пространственно-временных соотношений?

  1. да, относится. Дети изучают своё место в пространстве физкультурного зала;
  2. нет, не относится-это другой вид развития ребёнка;
  3. частично затрагивает данный вид знаний.
Вопрос 24

Развитие фонематического слуха входит в блок речевого развития?

  1. входит в данный блок;
  2. нет, это другая сфера развития;
  3. частично затрагивает данный блок развития.
Вопрос 25

Относится ли к социально-коммуникативному развитию игры с предметами заместителями?

  1. да, относится.
  2. нет, не относится-это другой вид развития ребёнка;
  3. частично затрагивает данный вид знаний.
Вопрос 26

Подразумевает ли социально-коммуникативная область развитие эмпатии?

  1. да, подразумевает;
  2. не подразумевает;
  3. относится к соседней области развития
Вопрос 27

Какие виды образовательных программ реализуются в дошкольных образовательных учреждениях? (можно выбрать несколько вариантов)

  1. комплексные;
  2. парциальные;
  3. авторские.
Вопрос 28

Чем отличается парциальная программа от комплексной?

  1. она направлена на формирование определенных аспектов направлений развития ребенка;
  2. она комплексно развивает ребенка;
  3. она направлена только на формирование определенного личностного качества.
Вопрос 29

Направлены ли комплексные программы на развитие специфических видов деятельности?

  1. Да, они развивают конкретный специфический вид деятельности.
  2. Нет, они развивают комплексно.
  3. Это зависит от цели воспитателя.
Вопрос 30

Можно ли с помощью парциальной программы комплексно развить ребенка?

  1. Да, она охватывает все виды детской деятельности.
  2. Нет, она развивает только специфический вид деятельности.
  3. Это зависит от цели воспитателя.
Вопрос 31

Можно ли с помощью комплексной программы комплексно развить ребенка?

  1. Да, она охватывает все виды детской деятельности.
  2. Это зависит от цели воспитателя.
  3. Нет, она развивает только специфический вид деятельности.
Вопрос 32

Все программы должны быть разработаны в соответствии со ФГОС?

  1. Да, они должны основывать на требованиях ФГОС.
  2. Нет, они основываются на запросах каждого ДОУ.
  3. Только некоторые программы разрабатываются на основе ФГОС.
Вопрос 33

Можно ли не использовать комплексную программу в ДОУ?

  1. Да, она не является обязательной.
  2. Нет, это обязательная программа
  3. Можно частично от неё отказаться.
Вопрос 34

Что такое ТРИЗ?

  1. это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников качества творческой личности;
  2. это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников самостоятельность;
  3. это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников творческое мышление.
Вопрос 35

Преемственность между школой и детским садом определяется как:

  1. односторонний непрерывный процесс;
  2. двухсторонний непрерывный процесс;
  3. целенаправленный процесс.
Вопрос 36

Кто является частью процесса преемственности?

  1. воспитатели, учителя и дети;
  2. учителя, родители и воспитатели;
  3. дети, воспитатели, учителя, родители.
Вопрос 37

Какая форма организации взаимодействия школы и детского сада является наиболее оптимальной для решения проблемы преемственности:

  1. создание образовательного холдинга;
  2. разделение школы и детского сада;
  3. создание условий взаимодействия учителей и воспитателей из различных детских садов и школ.
Вопрос 38

Входит ли в основные виды организации взаимодействия педагогов проведение круглых столов?

  1. Да, входит.
  2. Нет, не входит.
  3. На усмотрение администрации ДОУ.
Вопрос 39

Можно ли назвать основной задачей сотрудничества в ДОУ создание тесной взаимосвязи во взглядах между семьей, детским садом и школой?

  1. Да, задача ДОУ состоит в создании взаимодействия семьи, детского сада и школы.
  2. Нет, у ДОУ есть другие первоочерёдные задачи.
  3. Основная задача определяется администрацией ДОУ.
Вопрос 40

Должны ли в школе проводиться совместные с детским садом педагогические советы?

  1. Да, должны.
  2. Нет, на должны.
  3. Могут проводится, но они на обязательны.
Вопрос 41

На что направлена диагностическая работа в ДОУ?

  1. на выявление готовности к школе;
  2. на выявление уровня взаимодействия между воспитателем и детьми;
  3. на выявление уровня взаимодействия между воспитателем и учителем.
Вопрос 42

Может ли ребенок не наиграться перед школой?

  1. Да, некоторым детям нужно больше времени для психологической подготовки к школе.
  2. Нет, это исключено.
  3. Утверждение верно только для детей с особенностями здоровья.
Вопрос 43

Чем полезна преемственность между школой и ДОУ для учителей?

  1. учителя получат возможность изучить индивидуальные особенности каждого из детей;
  2. учителя получат возможность изучить педагогические приемы воспитателей;
  3. учителя получат возможность познакомиться с родителями.
Вопрос 44

Что играет важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования?

  1. детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге;
  2. детальное изучение представлений педагогов о детях;
  3. детальное изучение представлений педагогов друг о друге.