Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Социально-психологическое сопровождение инклюзивного образования.фпдг_БАК

Социально-психологическое сопровождение инклюзивного образования.фпдг_БАК

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

60 вопросов Вариант 1 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих выраженную субъективную окраску и носящих ситуативный характер.

  1. Чувства
  2. Воля
  3. Эмоции
  4. Рефлекс
Вопрос 2

Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внешних или внутренних препятствий.

  1. Чувства
  2. Воля
  3. Эмоции
  4. Характер
Вопрос 3

В отечественной психологии сущность дефекта и его влияние на анормальное развитие впервые были проанализированы …

  1. А.Н. Бернштейном
  2. Л.С. Выготским
  3. А.Р. Лурия
  4. С.Я. Рубинштейном
Вопрос 4

Нарушение темпа, сроков развития психики в целом и ее отдельных составных частей – это …

  1. психоз
  2. невроз
  3. психический дизонтогенез
  4. психопатия
Вопрос 5

Запаздывание или приостановка психического развития – это …

  1. регресс
  2. ретардация
  3. асинхрония
  4. распад
Вопрос 6

Расстройство ранее сформировавшейся речевой деятельности – это …

  1. дизартрия
  2. алалия
  3. афазия
  4. олигофазия
Вопрос 7

Термин «нозология» означает ……. .

  1. нарушение адаптационных возможностей человека
  2. научные представления о различных группах болезней, их классификации и номенклатуры
  3. механизм развития болезни
  4. причины, лежащие в основе возникновения заболевания
Вопрос 8

Термин «этиология» означает ……. .

  1. нарушение адаптационных возможностей человека
  2. научные представления о различных группах болезней, их классификации и номенклатуры
  3. механизм развития болезни
  4. причины, лежащие в основе возникновения заболевания
Вопрос 9

А.Р. Лурия развивал идею системного строения высших психических функций, их … и изменчивости

  1. пластичности
Вопрос 10

Какие методики патопсихологического эксперимента выявляют параметры и нарушения памяти

  1. заучивание 10 слов;; пиктограмма;; классификация;; отсчитывание
Вопрос 11

Психические нарушения, для которых характерна стойкая дисгармония личности, выражающаяся в нарушении адаптации к окружающей среде из-за чрезмерной аффективности или аффективной оценки окружающего, относятся к …… уровню психических нарушений.

  1. невротическому
Вопрос 12

Компенсация, которая происходит при грубых нарушениях функции и представляет собой сложную перестройку деятельности организма с включением в процесс компенсации других функциональных систем, – это …

  1. сверхкомпенсация
  2. спонтанная компенсация
  3. межсистемная компенсация
  4. внутрисистемная компенсация
Вопрос 13

Один из методов психологии, представляющий собой краткие стандартизированные вопросы, имеющие определенную шкалу значений - ……. .

  1. эксперимент
  2. беседа
  3. анкета
  4. тест
Вопрос 14

Согласно Л.С. Выготскому, дефекты, имеющие характер психического недоразвития и нарушений социального поведения и обусловленные первичными дефектами, называют ...

  1. адаптивными
  2. вторичными
  3. непосредственными
  4. опосредованными
Вопрос 15

Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен - это...

  1. предмет специальной педагогики;
  2. объект специальной педагогики;
  3. субъект специальной педагогики;
  4. объект общей педагогики.
Вопрос 16

С какой предметной областью специальной психология наиболее связана отрасль медицинского знания фониатрия:

  1. сурдопсихология с
  2. тифлопсихология
  3. олигофренопсихология
  4. логопсихология
Вопрос 17

Закончите предложение, выбрав наиболее точный вариант. "В специальной педагогике применяются..."

  1. только специальные методы воспитания и обучения;
  2. как общепедагогические, так и специфические методы обучения и воспитания;
  3. только наглядные методы;
  4. только методы словесного обучения.
Вопрос 18

В специальной педагогике, наряду с другими, выделяют следующий принцип организации коррекционно-образовательного процесса:

  1. хроногенности
  2. динамического изучения в сочетании с качественным анализом результатов
  3. коррекционно-компенсирующей направленности
  4. мониторинга
Вопрос 19

Личность ребенка, имеющего особые образовательные потребности, на которого направлено коррекционно-педагогическая помощь и социально-психологическое сопровождение - это

  1. предмет специальной психологии
  2. объект специальной психологии
  3. субъект специальной психологии
  4. объект общей психологии
Вопрос 20

С какой целью в содержание специального образования включены специфические учебные предметы:

  1. для формирования представления о необходимом уровне образования
  2. для преодоления последствий первичных нарушений развития
  3. для организации индивидуального подхода к детям
  4. специальные предметы не включаются
Вопрос 21

Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии - это...

  1. дифференциация
  2. интеграция
  3. сегрегация
  4. адаптация
Вопрос 22

Теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания детей с отклонениями в развитии - это

  1. предмет специальной педагогики
  2. объект специальной педагогики
  3. субъект специальной педагогики
  4. объект общей педагогики
Вопрос 23

В задачи инклюзивного образования с точки зрения науки специальной психологии и педагогики не входит:

  1. изучение социологических проблем, связанных с интеграцией
  2. изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей
  3. разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии
  4. постановка диагноза.
Вопрос 24

К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями, не относится:

  1. замедленное и ограниченное восприятие
  2. недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность
  3. пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мир;
  4. нарушение психологической защиты.
Вопрос 25

Какая группа лиц с отклонениями в развитии в настоящее время не выделяется в отдельную категорию:

  1. с нарушением зрения
  2. с умственной отсталостью
  3. с психоэмоциональными нарушениями
  4. лица с синдромом Дауна.
Вопрос 26

Для преодоления недостатков развития, характерных для категории лиц с нарушениями интеллекта:

  1. вносятся изменения в содержание общеобразовательных предметов, вводятся пропедевтические разделы
  2. дети направляются на надомное обучение
  3. уменьшаются сроки обучения в образовательном учреждении
  4. вводится дистантное обучение.
Вопрос 27

Основанием для организации надомного обучения детей-инвалидов является заключение:

  1. педагога
  2. медицинского учреждения
  3. логопеда
  4. психолога
Вопрос 28

Умственно отсталые дошкольники лучше запоминают материал в следующей последовательности: (укажите правильный ряд)

  1. реальные предметы - слова, обозначающие предметы - картинки, изображающие предметы
  2. слова, обозначающие предметы - картинки, изображающие предметы - реальные предметы
  3. картинки, изображающие предметы - реальные предметы - слова, обозначающие предметы
  4. реальные предметы - картинки, изображающие предметы - слова, обозначающие предметы.
Вопрос 29

Принципом организации уроков с умственно отсталыми школьниками не является:

  1. частая смена видов деятельности
  2. наглядность
  3. игровые методы
  4. развитие воображения.
Вопрос 30

Слабое развитие моторики умственно отсталых школьников проявляется:

  1. только в продуктивных видах деятельности
  2. только в трудовой деятельности
  3. во всех видах деятельности
  4. не отмечается.
Вопрос 31

Среди умственно отсталых детей по уровню развития речи отсутствуют:

  1. совсем не говорящие
  2. с малым запасом слов
  3. с набором «речевых штампов»
  4. с правильной речью.
Вопрос 32

Основная задача образовательных организаций для детей с нарушениями интеллекта:

  1. усвоение знаний, соответствующих программе начальных классов
  2. привитие навыков самообслуживания, воспитание адекватного поведения, формирование элементарных навыков трудовой деятельности, элементарных учебных навыков
  3. усвоение знаний, соответствующих программе всех классов
  4. проведение коррекционно-развивающей работы.
Вопрос 33

Объект тифлопедагогики - это...

  1. специальное образование лиц с нарушенным зрением как особая функция общества
  2. воспитание лиц с нарушенным зрением
  3. система компонентов, свойств и отношений, возникающих в ходе обучения, воспитания и развития незрячих школьников
  4. лица с нарушениями зрения.
Вопрос 34

Направлением работы тифлопедагога не является:

  1. Тифлопедагогическое обследование детей
  2. Проведение специальных коррекционных занятий с детьми
  3. Работа с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение.
  4. Развитие речи детей.
Вопрос 35

Конечной целью реабилитации дошкольников с речевыми нарушениями в системе образования являются:

  1. развитие познавательных способностей
  2. коррекция речевого нарушения и подготовка к школе
  3. обеспечение коррекции речевых нарушений и формирование основ развитой личности
  4. развитие речевых компонентов учебной деятельности.
Вопрос 36

В логопедическом ДОУ осуществляется дифференцированное обучение и воспитание

  1. детей с различными формами речевых нарушений, имеющих сохранный слух и интеллект
  2. детей с нарушениями речи при умственной отсталости
  3. детей с нарушениями речи при задержке психического развития
  4. детей с нарушениями речи при нарушениях слуха.
Вопрос 37

Коррекционная работа при нарушениях познавательной деятельности у детей с речевой патологией направлена на:

  1. решение задач развития речи и когнитивных процессов на одном и том же познавательном материале
  2. решение задач развития когнитивных процессов
  3. на формирование коммуникативно-речевой активности в процессе игровой или учебной деятельности
  4. на формирование предпосылок нормального развития когнитивных процессов в форме специальных упражнений и игр.
Вопрос 38

Комплексный подход в психологической диагностике лиц с отклонениями в развитии не предполагает:

  1. выяснение причин нарушений, установление иерархии обнаруженных недостатков
  2. всестороннее обследование с участием разных специалистов
  3. применение диагностических методик с учетом возраста обследуемого
  4. лечение в стационаре.
Вопрос 39

Принцип динамического изучения лиц с ОВЗ предполагает:

  1. выяснение причин нарушений, установление иерархии обнаруженных недостатков
  2. всестороннее обследование с участием разных специалистов
  3. выявление и учет зоны ближайшего развития
  4. обследование родителей
Вопрос 40

Системный подход в психологической диагностике детей с отклонениями в развитии не предполагает:

  1. всестороннее обследование с участием разных специалистов
  2. выявление и учет зоны ближайшего развития
  3. обнаружение не просто отдельных проявлений нарушения психического развития, а связей между ними, выделение первичных и вторичных дефектов
  4. психологические тренинги.
Вопрос 41

Скрининг – это -

  1. Возрастной интервал индивидуального развития
  2. Индивидуальный процесс развития
  3. Метод психолого-педагогического исследования, применяемый с целью выяснения индивидуальных особенностей личности
  4. Массовое стандартизированное обследование с целью выявления детей группы «риска»
Вопрос 42

Психолого-медико-педагогическая комиссия - ПМПК обслуживает детей в возрасте

  1. С 1 года до 18-ти лет
  2. С 3 до 18-ти лет
  3. С 1 года до 12-ти лет
  4. С рождения до 18-ти лет
Вопрос 43

Специальные коррекционные образовательные учреждения комплектуются по…

  1. полу
  2. возрасту
  3. ведущему нарушению
  4. типу высшей нервной деятельности
Вопрос 44

Дефектолог не выполняет функции:

  1. подробное обследование особенностей развития каждого ребенка, определяет его способности к обучению, организует работу, направленную на максимальную компенсацию и коррекцию недостатков развития детей;
  2. устранение пробелов в усвоении программного материала по основным предметам
  3. повышение познавательной активности и развитие основных психических процессов у детей (восприятие, внимание, память, мышление и др.);
  4. выписка рецептов, медицинские назначения.
Вопрос 45

Амбидекстрия – это:

  1. нарушение письменной речи
  2. одинаковое владение правой и левой рукой
  3. дальнозоркость
  4. леворукость
Вопрос 46

Утрата речи при локальных поражениях коры головного мозга – это:

  1. алалия
  2. афазия
  3. афония
  4. алексия
Вопрос 47

К категориям лиц с отклонениями в развитии не относятся:

  1. дети с нарушениями зрения
  2. дети с нарушениям слуха
  3. дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
  4. дети с пороками сердца
Вопрос 48

Задержка психического развития – это:

  1. темповое отставание в развитии
  2. деменция
  3. индивидуальный вариант психического процесса, характеризующийся незрелостью психических функций
  4. невротическая реакция
Вопрос 49

Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется:

  1. компенсация
  2. коррекция
  3. адаптация
  4. абилитация
Вопрос 50

Дактильная и жестовая речь используется в обучении лиц, имеющих нарушения…

  1. речи
  2. слуха
  3. зрения
  4. эмоционально-волевой сферы
Вопрос 51

Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии - это...

  1. дифференциация
  2. интеграция
  3. сегрегация
  4. адаптация
Вопрос 52

Сурдопедагогика составная часть специальной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями…

  1. зрения
  2. слуха
  3. познавательной деятельности
  4. речи
Вопрос 53

К биологическим факторам риска не относятся…

  1. патология родовой деятельности
  2. биохимические вредности
  3. пребывание ребенка в семье группы социально риска
  4. инфекционные и вирусные заболевания матери
Вопрос 54

Базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание специального образования

  1. ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья
  2. Учебный план
  3. Учебная программа
  4. Структура урока
Вопрос 55

Категорию «ребёнок – инвалид» официально определяет ведомство:

  1. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК)
  2. Медико-социальная экспертиза (МСЭ)
  3. Образовательная организация
  4. Социальная защита, опека
Вопрос 56

Автор, который ввел в теорию и политику современного образования понятие инклюзии:

  1. Д. Мерсер
  2. М.Уилл
  3. И. Дено
  4. У. Бронфенбреннер
Вопрос 57

По мнению Н.Н. Малофеева, российская модель инклюзии базируется на исследованиях:

  1. А.Р. Лурии
  2. Л.С. Выготского
  3. Д.Б. Эльконина
  4. Л.В. Занкова
Вопрос 58

Понятия инвалидности и нетрудоспособности были впервые включены международный документ:

  1. «Конвенция ООН о правах ребенка»
  2. «Конвенция ООН о защите прав инвалидов»
  3. «Стандартные правила ООН об обеспечении равных возможностей для инвалидов»
  4. «Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями»
Вопрос 59

Рекомендуемое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированной образовательной программе, разработанной на основе образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в условиях инклюзивного образования:

  1. не более 6 человек на класс, численностью 20 человек
  2. не более 8 человек на класс, численностью 20 человек
  3. не более 4 человек на класс, численностью 20 человек
  4. не более 1 человека на класс, численностью 20 человек
Вопрос 60

Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

  1. групповая интеграция
  2. образовательная интеграция
  3. коммуникация
  4. адаптация