Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога.ои(dor_СПО)

Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога.ои(dor_СПО) — вариант 4

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

21 вопрос Вариант 4 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

… педагогического общения – это устоявшаяся система способов и приемов, которые использует педагог при взаимодействии с воспитанниками, их родителями, а также коллегами

  1. Способ
  2. Канон
  3. Образ
  4. Стиль
Вопрос 2

… – это попеременный обмен рациональной и эмоциональной информацией, переход инициативы от педагога к воспитаннику и обратно

  1. Беседа
  2. Диалог
  3. Дискуссия
  4. Урок
Вопрос 3

Современные руководства по ораторскому искусству указывают на те же свойства личности оратора, что и античные источники, и в числе этих свойств – … (укажите 3 варианта ответа)

  1. обаяние
  2. артистизм
  3. сдержанность
  4. уверенность
Вопрос 4

Правила и особенности сетевого общения – это …

  1. этикет
  2. нетикет
  3. эмпатия
  4. толерантность
Вопрос 5

Выделяют авторитарный, демократический и … стили педагогического общения

  1. анархический
  2. либеральный
  3. охлократический
  4. тоталитарный
Вопрос 6

В основе … компонента стиля педагога лежит индивидуальный отбор лексических и синтаксических средств педагогического воздействия

  1. вербального
  2. кинетического
  3. интонационного
  4. невербального
Вопрос 7

При … стиле педагогического общения обучающийся рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер педагогического процесса

  1. либеральном
  2. авторитарном
  3. демократическом
Вопрос 8

… – это единица интонации, то есть любой интонационный признак, способный выполнять смыслоразличительную функцию, имеющий какое бы то ни было значение

  1. Звук
  2. Тембр голоса
  3. Тон голоса
  4. Интонема
Вопрос 9

Похвала, критическое поучение, товарищеская насмешка, осуждение относятся к … типу педагогических воздействий

  1. организующему
  2. оценочному
  3. дисциплинирующему
Вопрос 10

… стиль общения можно выразить словами: «Вместе задумали, вместе планируем, организуем, подводим итоги»

  1. Демократический
Вопрос 11

При … стиле общения педагог постоянно проявляет свое превосходство, у него отсутствует сопереживание, сочувствие

  1. авторитарном
Вопрос 12

… общение – это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между учителем и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности

  1. Педагогическое
Вопрос 13

Словесные воздействия учителя на учащихся можно разделить на три вида: …, оценочные и дисциплинирующие

  1. организующие
Вопрос 14

Индивидуальный речевой … учителя – это свойственная ему своеобразная система речевых средств и приемов педагогического воздействия, раскрывающая его неповторимую индивидуальность

  1. стиль
Вопрос 15

… тела включает разнообразные движения плечами, корпусом, животом, бедрами, ногами: пожатие плечами, выпячивание груди, постукивание ногой по полу и т.д.

  1. Кинесика
Вопрос 16

При … стиле педагогического общения организацию и контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся осуществляют без системы, учитель проявляет нерешительность, колебания.

  1. либеральном
Вопрос 17

Фамилия немецкого психолога, который в 1938 г. провел первое экспериментальное психологическое исследование стилей общения, – …

  1. Левин
Вопрос 18

Принцип … побуждает к определению результатов и эффектов коммуникативных действий с целью коррекции педагогических действий

  1. обратной связи
Вопрос 19

Установите соответствие между видами словесных воздействий педагога на учащихся и их составляющими:

  1. Организующие
  2. Оценочные
  3. Дисциплинирующие
  4. инструктирование, наставление, совет, предупреждение ошибок в работе
  5. похвала, критическое поучение, товарищеская насмешка, осуждение
  6. замечание-утверждение, замечание-вопрос, повышение интонации
Вопрос 20

Установите правильную последовательность этапов коммуникативной деятельности педагога в дистанционной образовательной среде:

  1. этап оценки коммуникативного потенциала дистанционной образовательной среды и выбора канала передачи информации и режима взаимодействия
  2. этап собственно коммуникативной деятельности в дистанционной образовательной среде
  3. этап оценки результативности и коррекции коммуникативной деятельности
Вопрос 21

В романе «Капитанская дочка» А.С. Пушкин описывает преподавателя-самозванца Бопре, который «в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию pour être outchitel, не очень понимая значение этого слова». Пушкин от лица Петруши Гринева пишет, что Бопре был «добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности». Они с главным героем тотчас поладили, хотя, вместо того чтобы учить Гринева говорить по-французски, по-немецки и всем наукам, Бопре предпочел наскоро выучиться от него кое-как болтать по-русски, и потом каждый занимался своим делом. «Мы жили душа в душу. Другого ментора я и не желал», – писал Гринев в своих мемуарах, которые цитирует Пушкин. Определите стиль педагогического общения, описанный в тексте.

  1. Демократический стиль. При этом стиле педагогического общения обучающийся рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний; педагог привлекает ученика к принятию решений, учитывает его мнение, поощряет самостоятельность суждений.
  2. Авторитарный стиль. При этом стиле педагогического общения обучающийся рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер; педагог единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований.
  3. Либеральный стиль. При этом стиле педагогического общения педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу обучающимся и коллегам; организацию и контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания.