Вопрос 1
Естествознание, обществоведение и методика преподавания предмета Окружающий мир .ои(dor_БАК_25-115-Б)
Естествознание, обществоведение и методика преподавания предмета Окружающий мир .ои(dor_БАК_25-115-Б) — вариант 9
Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.
Содержание теста
Вопросы и варианты
Без отметок и подсказок к правильным ответам
Быстрый поиск
Показано 27 вопросов
Найдите вопрос внутри теста
Ищем по тексту вопросов и вариантов ответа на этой странице.
По вашему запросу ничего не найденоПопробуйте сократить фразу или проверить написание.
Вопрос 2
Современное образование развивается в условиях цифровизации, усиленной интеграции предметов и ориентации на компетентностный подход. В методике преподавания естествознания в начальной школе выделяют несколько ключевых тенденций. Приведем пример таких тенденций. В образовательный процесс внедряют интерактивные лаборатории, виртуальные экскурсии, мультимедийные презентации и анимационные модели природных процессов. Это не только повышает мотивацию детей, но и расширяет их возможности для изучения сложных явлений, которые невозможно воспроизвести в школьных условиях. О какой тенденции идет речь в приведенном примере?
Вопрос 3
Современное образование развивается в условиях цифровизации, усиленной интеграции предметов и ориентации на компетентностный подход. В методике преподавания естествознания в начальной школе выделяют несколько ключевых тенденций. Приведем пример таких тенденций. Обучение строится с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для этого используют различные формы подачи материала: игровые технологии, наглядные пособия, лабораторные работы и групповые исследования. Индивидуализация процесса обучения способствует более глубокому усвоению материала и повышению интереса к предмету. О какой тенденции идет речь в приведенном примере?
Вопрос 4
Методика преподавания естествознания в начальной школе, по мнению К.Д. Ушинского, должна базироваться на определенных принципах. Ушинский утверждал, что ребенок мыслит образами, а не абстрактными понятиями. Поэтому при обучении естествознанию дети должны работать с природными объектами, наблюдать явления, проводить опыты. В обучении важно использовать: реальные природные объекты (листья, камни, воду, насекомых); иллюстрации, картины, макеты; простые опыты, которые демонстрируют законы природы. О каком принципе говорится в описании?
Вопрос 5
Методика преподавания естествознания в начальной школе, по мнению К.Д. Ушинского, должна базироваться на определенных принципах. Ушинский выступал против механического заучивания и считал, что ребенок должен понимать практическое применение полученных знаний. Например, при изучении свойств воды дети должны не просто слушать объяснения, а наблюдать, как вода испаряется, замерзает, течет и впитывается в почву. О каком принципе идет речь?
Вопрос 6
Этот отечественный педагог и методист занимался проблемами политехнизации образования, разработал методы активного обучения и сформулировал принципы построения школьного курса природоведения. В ряду его заслуг: разработка учебников по природоведению для 4 класса; создание методических рекомендаций по преподаванию естествознания; обоснование принципа систематичности в обучении. Выступая за активизацию познавательной деятельности учащихся, он подчеркивал, что естествознание должно изучаться в ходе наблюдений, самостоятельных исследований и экспериментов. Его учебники содержали не только теоретический материал, но и практические задания, вопросы для обсуждения, творческие задачи. Кроме того, он разработал методику внеклассной работы, включал наблюдения за природой, ведение дневников, изготовление коллекций. Его труды легли в основу программ естествознания, которые использовались в советской школе на протяжении нескольких десятилетий. О ком говорится в описании?
Вопрос 7
Учебная программа по курсу «Окружающий мир» включает: пояснительную записку о целях и задачах изучения данного предмета, формах и методах обучения; тематическое содержание материала с указанием ориентировочного количества времени, которое отводят на освоение отдельных вопросов курса; основные требования к знаниям и умениям учащихся; перечень учебного оборудования и учебных пособий; перечень рекомендуемой литературы. Указанные составляющие учебной программы находят отражение в элементах учебно-методических комплексов (УМК), которые включают три типа компонентов: деятельностные, информационные и организационно-методические. Компоненты УМК одного из этих типов обеспечивают предметное содержание образования, а также служат вспомогательными инструментами организации деятельности учащихся. О каких компонентах УМК идет речь?
Вопрос 8
Учебная программа по курсу «Окружающий мир» включает: пояснительную записку о целях и задачах изучения данного предмета, формах и методах обучения; тематическое содержание материала с указанием ориентировочного количества времени, которое отводят на освоение отдельных вопросов курса; основные требования к знаниям и умениям учащихся; перечень учебного оборудования и учебных пособий; перечень рекомендуемой литературы. Указанные составляющие учебной программы находят отражение в элементах учебно-методических комплексов (УМК), которые включают три типа компонентов: деятельностные, информационные и организационно-методические. Компоненты УМК одного из этих типов выполняют следующие функции: - служат инструментом организации учебного процесса, определения целей и задач учебной деятельности, планирования, контроля и оценки; - обеспечивают профессиональный рост педагога; - обеспечивают единство УМК. О каких компонентах УМК идет речь?
Вопрос 9
Учебная программа по курсу «Окружающий мир» включает: пояснительную записку о целях и задачах изучения данного предмета, формах и методах обучения; тематическое содержание материала с указанием ориентировочного количества времени, которое отводят на освоение отдельных вопросов курса; основные требования к знаниям и умениям учащихся; перечень учебного оборудования и учебных пособий; перечень рекомендуемой литературы. Указанные составляющие учебной программы находят отражение в элементах учебно-методических комплексов (УМК), которые включают три типа компонентов: деятельностные, информационные и организационно-методические. Функция одного из этих типов компонентов УМК заключается в том, что данные компоненты обеспечивают разные виды самостоятельной деятельности учащихся как доминанты образовательного процесса. О каких компонентах УМК идет речь?
Вопрос 10
Согласно Федеральному перечню учебников, которые соответствуют обновленным ФГОС-2021, для курса «Окружающий мир» в начальной школе утверждено несколько современных учебно-методических комплексов (УМК). Каждая линия УМК представляет собой полный комплект учебников для 1–4 классов, который разработан авторским коллективом и реализует определенные дидактические принципы. Один из этих УМК отражает стремление внедрять современные педагогические технологии в начальном образовании. Авторы курса В.А. Сашкова и Н.И. Романова поставили цель обновить содержание и методы обучения окружающему миру и сделать упор на исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Особенностями этого курса являются широкое использование межпредметных связей и информационно-коммуникационных технологий. Учебники часто предлагают небольшие проекты и практические работы, которые связаны с жизнью ребенка. Имеет место применение новых для традиционной школы подходов, таких как групповые формы работы, творческие задания, экспериментирование. Курс строится на идее личностно ориентированного обучения – задания дифференцированы, учитывают индивидуальные интересы детей. Большое внимание уделяется региональному компоненту: дети изучают свой родной край, выполняют проекты о местной природе и культурных объектах. При этом федеральное содержание представлено полно, но через призму актуальных для детей ситуаций. Назовите описанный УМК.
Вопрос 11
Согласно Федеральному перечню учебников, которые соответствуют обновленным ФГОС-2021, для курса «Окружающий мир» в начальной школе утверждено несколько современных учебно-методических комплексов (УМК). Каждая линия УМК представляет собой полный комплект учебников для 1–4 классов, который разработан авторским коллективом и реализует определенные дидактические принципы. Один из этих УМК (авторы О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин) реализует принцип равномерного развития всех основных сфер: интеллектуальной, нравственной, трудовой, эстетической. Особенность данного курса – интеграция знаний из разных областей с акцентом на их практическое применение. Материал подан образным, доступным языком. Много внимания уделяют формированию ценностного отношения к природе. Курс выстроен так, чтобы учебная нагрузка была посильной, а новые сведения укладывались на прочный фундамент ранее изученного. Особое внимание уделяется наглядности и игровым моментам в обучении. Принцип культуросообразности прослеживается в том, что курс знакомит детей с культурным наследием параллельно с природоведческими сведениями, что способствует целостному восприятию окружающего мира. Назовите описанный УМК.
Вопрос 12
Согласно Федеральному перечню учебников, которые соответствуют обновленным ФГОС-2021, для курса «Окружающий мир» в начальной школе утверждено несколько современных учебно-методических комплексов (УМК). Каждая линия УМК представляет собой полный комплект учебников для 1–4 классов, который разработан авторским коллективом и реализует определенные дидактические принципы. Один из этих УМК для начальной школы (авторы Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов) создан как часть программы, которая подчеркивает ценность знаний и познания. Курс «Окружающий мир» обладает энциклопедической направленностью: учебники содержат много познавательной информации, которая расширяет кругозор школьников. Особенностью курса является то, что материал изложен в доступной форме, но достаточно насыщенно – курс стремится сформировать у детей прочную базу знаний о природе и человеке. Курс структурирован по линейно-концентрическому принципу основные темы проходят через все классы и постепенно расширяются. Авторы уделяют внимание демонстрации научных фактов. Практические работы тоже предусмотрены, но их чуть меньше, чем в развивающих УМК: акцент делается на передаче знаний. Методический аппарат включает вопросы на понимание текста, задания на применение знаний, а также творческие задания. Назовите описанный УМК.
Вопрос 13
Познание окружающего мира у ребенка проходит в четыре ступени. Какая ступень познания окружающего мира помогает выделять главные признаки объектов?
Вопрос 14
Познание окружающего мира у ребенка проходит в четыре ступени. Какая ступень познания закрепляет образы в памяти?
Вопрос 15
Алгоритм составления конспекта занятия по принципу «понятийной грозди» включает несколько шагов. На одном из шагов учитель вместе с учениками составляет схему «грозди», постепенно заполняет ее новыми понятиями. Например, на доске или в тетрадях дети рисуют ключевое слово в центре, а затем проводят линии к связанным понятиям, которые обсуждают в процессе занятия. Это помогает детям запоминать информацию структурировано, видеть связи между понятиями и самостоятельно формулировать выводы. Какой шаг алгоритма составления конспекта занятия по принципу «понятийной грозди» приведен в описании?
Вопрос 16
Выбор и сочетание методов и приемов в обучении естествознанию должно быть гибким и ориентированным на активное познание. Оптимальным является такой урок, где ученики слушают, смотрят, делают сами и обсуждают. Согласно одному из принципов оптимального сочетания методов обучения естествознанию, обучение должно вовлекать детей в процесс познания. О каком принципе идет речь?
Вопрос 17
Выбор и сочетание методов и приемов в обучении естествознанию должно быть гибким и ориентированным на активное познание. Оптимальным является такой урок, где ученики слушают, смотрят, делают сами и обсуждают. Согласно одному из принципов оптимального сочетания методов обучения естествознанию, младшие школьники лучше запоминают то, что они сами пробовали и видели. О каком принципе идет речь?
Вопрос 18
При обучении естествознанию на уроках используются различные методические приемы, которые усиливают эффективность словесных, наглядных и практических методов обучения. Например, дети измеряют температуру воды в разных условиях, изучают ее испарение Какой прием работы с практическими методами обучения естествознанию используется в этом случае?
Вопрос 19
Правильный подбор материально-технических средств обучения для каждого урока – залог эффективной работы и достижения целей. При планировании урока «Окружающего мира» учитель руководствуется рядом принципов отбора средств обучения. Выбор учебного пособия определяется тем, собирается ли учитель сообщить новые знания, закрепить и применить умения или сформировать эмоционально-ценностное отношение к предмету изучения. Например, если цель урока состоит в том, чтобы сформировать представление о глобальных географических объектах, пригодится глобус или карта; если цель – научить наблюдать и классифицировать, лучше дать в руки реальный объект или провести опыт. Все должно быть методически обосновано, и не нужно никаких случайных или лишних демонстраций – используется только то, что подкрепляет ключевые идеи урока. О каком принципе отбора средств обучения говорится в описании?
Вопрос 20
Наглядные демонстрационные средства – это средства обучения, которые обеспечивают визуализацию учебного материала для всего класса. Они реализуют дидактический принцип наглядности. К наглядным демонстрационным средствам относятся объемные пособия. Приведите пример таких пособий.
Вопрос 21
Несмотря на развитие технологий, печатные и словесные средства остаются важными средствами обучения благодаря своей доступности и соответствию возрастным особенностям – младшие школьники учатся работать с книгой, читать и воспринимать информацию на слух. К какому виду средств обучения они относятся?
Вопрос 22
Предмет «Окружающий мир» в начальной школе имеет свою специфику организации уроков. Это интегрированный курс, который объединяет элементы естествознания, экологии, обществознания, краеведения. Дети осваивают разнообразные сведения о природе и обществе как едином мире. Поэтому уроки по окружающему миру часто выходят за рамки классической лекции и предполагают богатую наглядность, практическую направленность и связь с окружающей реальностью. В качестве примера можно привести особую форму урока, когда учебное занятие. Эта форма урока позволяет детям наблюдать объекты окружающего мира в их естественной среде, что повышает интерес и делает знания более осмысленными. Например, при изучении темы «Весна» класс может отправиться в ближайший парк, чтобы увидеть сезонные изменения: распускание листьев, цветение, поведение птиц. Такие уроки реализуют принципы наглядности, доступности и связи теории с практикой — дети своими глазами видят то, о чем обычно читают в учебнике. Эта форма требует тщательной подготовки: учитель намечает маршрут, продумывает задания для наблюдения, обеспечивает безопасность. Ведущие задачи такого урока – связать знания с жизнью, пробудить интерес к исследованиям, обогатить кругозор и воспитать бережное отношение к природе. Назовите описанную форму урока.
Вопрос 23
Предмет «Окружающий мир» в начальной школе имеет свою специфику организации уроков. Это интегрированный курс, который объединяет элементы естествознания, экологии, обществознания, краеведения. Дети осваивают разнообразные сведения о природе и обществе как едином мире. Поэтому уроки по окружающему миру часто выходят за рамки классической лекции и предполагают богатую наглядность, практическую направленность и связь с окружающей реальностью. В качестве примера можно привести особую форму урока, которая предполагает организацию учебного занятия в виде небольшого исследовательского проекта или эксперимента. Для предмета «Окружающий мир» характерно использование опыта, наблюдения, практической работы как средства познания природных законов. На таком уроке учитель ставит перед детьми проблему или вопрос, который требует исследования. Учащиеся выдвигают гипотезы, затем проводят эксперимент или собирают информацию и делают выводы. Роль учителя – направлять детей, помогая им сформулировать план опыта, обеспечить материалы и технику безопасности, задавать наводящие вопросы. Такие уроки воспитывают у детей любознательность и критическое мышление, умение самостоятельно делать выводы. Назовите описанную форму урока.
Вопрос 24
Разберем урок по предмету «Окружающий мир». Тема урока: «Животные нашего края». Урок проходит в форме виртуальной экскурсии по лесу: дети просматривают слайды с фотографиями животных, слушают записи звуков леса. Также на уроке дети определяют по описанию, какое животное им было показано, определяют, чем питается это животное, как оно готовится к зиме. В ходе практической части урока дети составляют цепи питания из изученных животных и растений. Назовите методику описанного урока.
Вопрос 25
Внеурочная работа по естествознанию в начальной школе играет важную роль в формировании у детей целостного представления о природе, развитии их познавательного интереса и экологической культуры. Она тесно связана с урочной деятельностью, но при этом имеет свои особенности. Существует несколько основных методов внеурочной работы по естествознанию. При использовании одного из самых доступных и эффективных методов изучения природы дети могут наблюдать за поведением животных, изменениями в жизни растений, погодными явлениями. Например, после урока о птицах учитель может предложить детям понаблюдать за птицами возле дома или в парке и записать, какие виды они увидели, как птицы ведут себя, чем питаются. Назовите описанный метод внеурочной работы.
Вопрос 26
Внеурочная работа по естествознанию – важное дополнение к урочной деятельности, которое позволяет расширить и углубить знания младших школьников, развить их исследовательские навыки, экологическую культуру и самостоятельность. Существует несколько основных функций внеурочной работы. Например, во внеурочной деятельности дети учатся добывать знания. Они сами находят нужную информацию: читают научно-популярную литературу, анализируют данные, делают выводы. Какую функцию внеурочной работы иллюстрирует данный пример?
Вопрос 27