Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Естествознание, обществоведение и методика преподавания предмета Окружающий мир .ои(dor_БАК_25-115-Б)

Естествознание, обществоведение и методика преподавания предмета Окружающий мир .ои(dor_БАК_25-115-Б) — вариант 8

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

91 вопрос Вариант 8 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Установите соответствие принципов, на которых базируется преподавание предмета «Окружающий мир», и их содержания:

  1. Принцип научности
  2. Принцип наглядности
  3. Принцип доступности
  4. Принцип деятельности
  5. Принцип интеграции
  6. учебный материал должен соответствовать современному уровню научных знаний, быть доступным и понятным для младших школьников
  7. использование иллюстраций, моделей, видеофрагментов, натуральных объектов помогает детям лучше усваивать материал
  8. нужно учитывать возрастные особенности и давать информацию в форме, которая соответствует уровню развития ребенка, с постепенным усложнением
  9. дети усваивают знания через активную деятельность: наблюдения, эксперименты, игровые и исследовательские задания
  10. соединение знаний из разных областей помогает формировать у школьников целостное представление о мире
Вопрос 2

Расположите описания познавательной, развивающей, воспитательной и практической функций преподавания естествознания в современной начальной школе (в порядке перечисления этих функций в задании):

  1. формирование у детей первичных представлений о природе, окружающем мире и естественно-научных законах.
  2. у детей развиваются наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать информацию, сравнивать факты, делать выводы
  3. преподавание естествознания играет важную роль в формировании экологической культуры, ответственного отношения к природе и окружающей среде
  4. у детей развиваются исследовательские умения и навыки; их учат проводить эксперименты и фиксировать результаты, работать с измерительными приборами, анализировать и представлять данные
Вопрос 3

Установите соответствие принципов построения курса естествознания и их характеристик:

  1. Принцип научности
  2. Принцип наглядности
  3. Принцип системности и последовательности
  4. обучение основывается на достоверных научных знаниях, которые адаптированы под возрастные особенности младших школьников
  5. дети лучше усваивают материал через наблюдения, эксперименты, работу с иллюстрациями, моделями, видеофрагментами и цифровыми ресурсами
  6. логичное построение курса: обучение происходит поэтапно, от простого к сложному, от конкретных наблюдений к обобщениям
Вопрос 4

Установите соответствие принципов построения курса естествознания и их характеристик:

  1. Принцип деятельности
  2. Принцип интеграции
  3. Принцип личностно ориентированного обучения
  4. предполагает вовлечение детей в активную познавательную деятельность
  5. отражает взаимосвязь естествознания с другими предметами: окружающим миром, математикой, литературой, технологией
  6. означает учет индивидуальных особенностей учеников, их интересов и уровня развития
Вопрос 5

… связи – это связи между курсом естествознания и другими предметами, такими как математика, литература, технология, что позволяет углубить знания и развить междисциплинарное мышление у детей

  1. Межпредметные
Вопрос 6

… – это процесс объединения знаний из различных областей науки (в курсе «Окружающий мир» – естественнонаучных, географических и исторических знаний) для формирования у детей целостного представления о мире

  1. Аккумуляция
  2. Интеграция
  3. Обобщение
  4. Фиксация
Вопрос 7

… подход ориентирован на развитие у школьников умения применять знания на практике, решать реальные жизненные задачи

  1. Компетентностный
Вопрос 8

… – это теоретическое обоснование и принципы, на которых строится преподавание; сочетает традиционные и инновационные подходы, что делает процесс обучения более практико-ориентированным

  1. Методическая основа обучения
  2. Межпредметные связи
  3. Интеграция
  4. Деятельностный подход
Вопрос 9

… сознание – это чувство ответственности за природу и экологическую среду, которое развивается у детей через изучение природных явлений и принципов охраны окружающей среды

  1. Экологическое
Вопрос 10

В числе ключевых задач, на решение которых направлена методика преподавания «Окружающего мира», – … (укажите 2 варианта ответа)

  1. определение целей и задач обучения, отбор учебного материала с учетом его научной достоверности, доступности и значимости для детей
  2. разработка методов, приемов и средств обучения, которые обеспечивают усвоение материала и развитие познавательной активности
  3. формирование у детей целостного представления о мире, который основан на знаниях естественных наук, географии, истории и обществознания
  4. развитие познавательной активности, наблюдательности, умений анализировать информацию, делать выводы и применять полученные знания в повседневной жизни
Вопрос 11

… – это наука о процессе обучения, которая исследует методы, принципы и организации преподавания; в методике преподавания естествознания она направлена на выбор оптимальных способов подачи материала с учетом возрастных особенностей учащихся

  1. Дидактика
Вопрос 12

… – это принцип преподавания, согласно которому учебный материал должен быть представлен с использованием визуальных средств, таких как иллюстрации, модели и другие наглядные материалы, чтобы облегчить восприятие информации детьми

  1. Наглядность
  2. Принцип наглядности
Вопрос 13

Немецкий педагог А. Любен, разработавший в 1830–40-е гг. методику преподавания естествознания, считал, что изучение природы должно идти … методом – от простого к сложному и от конкретного к абстрактному

  1. индуктивным
Вопрос 14

… – это принцип, согласно которому изучение предмета должно быть последовательным и логичным (в методике преподавания естествознания это означает изучение природы поэтапно, начиная с самых простых явлений и переходя к более сложным)

  1. Научность
  2. Системность
  3. Доступность
  4. Сознательность
Вопрос 15

Установите соответствие ключевых методических принципов обучения естествознанию (по А.Я. Герду) и их характеристик:

  1. Принцип наглядности
  2. Принцип самостоятельности учащихся
  3. Принцип связи с жизнью
  4. использование в обучении реальных природных объектов, моделей, иллюстраций, демонстрационных опытов
  5. включение в обучение исследовательской деятельности, постановки проблемных вопросов и проведения опытов
  6. обучение должно базироваться на практическом опыте ребенка, а не на заучивании сухих теоретических фактов
Вопрос 16

Методика преподавания естествознания в России начала формироваться в … в рамках общей системы образования; в этот период изучение природы рассматривали как часть курса «натуральной истории» (или «естественной истории»)

  1. XVI в.
  2. XVIII в.
  3. XIX в.
  4. XX в.
Вопрос 17

Установите соответствие учебных дисциплин, с которыми должно сочетаться естествознание согласно принципу интеграции, и конкретных примеров такого сочетания:

  1. Математика
  2. Русский язык
  3. Литература
  4. Технология
  5. измерение температуры, расчет времени восхода и захода солнца
  6. описание природных явлений, работа с текстами о природе
  7. чтение произведений о природе
  8. создание моделей природных объектов
Вопрос 18

К.Д. Ушинский выделял … обучение, при котором знания передаются от учителя к ученику, и активное обучение, когда ученик сам добывает знания через опыт и практику

  1. пассивное
Вопрос 19

Установите соответствие методов преподавания естествознания (по К.Д. Ушинскому) и примеров их использования:

  1. Метод наблюдения
  2. Метод беседы
  3. Метод эксперимента
  4. при изучении времен года дети наблюдают изменения в природе, записывают свои наблюдения и делают выводы
  5. учитель задает детям наводящие вопросы
  6. при изучении воздуха можно надуть воздушный шарик и выпустить из него воздух, чтобы дети увидели, как он движется под давлением
Вопрос 20

Расположите в хронологическом порядке, от 2–3 классов до 7 класса, элементы структуры курса естествознания (по А.Я. Герду):

  1. неживая природа: земля, воздух, вода
  2. растительный мир
  3. животный мир
  4. анатомия и физиология человека
  5. история Земли и основы теории эволюции
Вопрос 21

Программа по учебному предмету «Окружающий мир» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета и тематическое планирование; в частности, … – это обязательные для изучения темы в каждом классе начальной школы с учетом возрастных особенностей учеников

  1. пояснительная записка
  2. содержание обучения
  3. планируемые результаты освоения программы учебного предмета
  4. тематическое планирование
Вопрос 22

Базисный … – это документ, который регламентирует основные направления образовательного процесса и устанавливает требования к содержанию, объему и продолжительности обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе

  1. учебный план
Вопрос 23

… – это документ, определяющий цели, задачи и основное содержание обучения конкретному предмету, уровень его предъявления учащимся и требования к планируемым результатам

  1. Базисный учебный план
  2. Учебная программа
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт
  4. Универсальные учебные действия
Вопрос 24

… – это набор знаний, умений и навыков, которые учащиеся должны развить в процессе обучения; в контексте курса «Окружающий мир» ими являются познавательные, коммуникативные и регулятивные действия

  1. Задачи учебного процесса
  2. Объект обучения
  3. Субъект обучения
  4. Ключевые компетенции
  5. Учебно-методический комплекс
Вопрос 25

Универсальные … – это базовые навыки, которые ученики приобретают в процессе обучения и которые помогают им успешно осваивать учебный материал и эффективно действовать в разных жизненных ситуациях

  1. учебные действия
Вопрос 26

Установите соответствие разделов Федеральной рабочей программа учебного предмета «Окружающий мир» за 1 класс и содержания этих разделов:

  1. школа, класс, друзья, семья, профессии
  2. символы России, Москва – столица, родной край
  3. природные и искусственные предметы
  4. живая и неживая природа
  5. погода, сезоны, растения и животные
  6. режим дня, гигиена, правила поведения дома, в школе, на дороге
  7. Человек и общество
  8. Человек и природа
  9. Правила безопасной жизнедеятельности
Вопрос 27

Установите соответствие программы курса «Окружающий мир» за соответствующий классы и примеров универсальных учебных действий:

  1. 1 класс
  2. 2 класс
  3. 3 класс
  4. 4 класс
  5. освоение на пропедевтическом уровне ряда познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий и совместной деятельности
  6. ориентирование на местности, чтение карт, сравнение растений и животных, развитие навыков общения
  7. проведение наблюдений, анализ природных связей, работа с картами, моделирование цепей питания.
  8. планирование и анализ учебных задач, создание текстов, описание исторических событий, оценка экологических проблем.
Вопрос 28

Установите соответствие программы курса «Окружающий мир» за соответствующий класс на основе учебно-методического комплекса «Школа России» и ее характеристики:

  1. 1 класс
  2. 2 класс
  3. 3 класс
  4. 4 класс
  5. обучение строят на постановке и поиске ответов на вопросы: «Что?», «Кто?», «Как?», «Когда?», «Почему?», «Зачем?». Детей знакомят с окружающим миром, учат задавать вопросы и находить на них ответы
  6. внимание сосредоточено на различиях между живой и неживой природой, дикими и культурными растениями, домашними и дикими животными; акцент – на знакомстве с конкретными природными объектами
  7. изучаются вопросы: «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествия по городам и странам»
  8. внимание сосредоточено на изучении России – ее природы, истории и хозяйства
Вопрос 29

Сопоставьте умения работы с информацией, которые школьники развивают на уроках «Окружающего мира», и соответствующие описания развития этих умений:

  1. Поиск информации
  2. Критический анализ информации
  3. Интерпретация информации
  4. учащиеся учатся использовать разные источники для получения информации: книги, интернет, схемы и таблицы
  5. учащиеся учатся распознавать достоверную информацию и анализировать ее – это важно в условиях огромного потока данных
  6. учащиеся учатся осмыслению текстовой и графической информации, что нужно для глубокого понимания материала
Вопрос 30

… инициативы – это проекты и мероприятия, направленные на сохранение природы и ее ресурсов, а также на снижение негативного воздействия человеческой деятельности на окружающую среду

  1. Природоохранные
Вопрос 31

… – это способность учащихся осознавать и оценивать процесс своего обучения, анализировать собственные действия и результаты, что способствует личностному и интеллектуальному развитию

  1. Рефлексия
Вопрос 32

… обучение – это метод, при котором учащиеся активно участвуют в образовательном процессе через исследовательскую деятельность, выполнение проектов и решение проблемных задач, что способствует глубокому усвоению знаний

  1. Активное
Вопрос 33

Учебный предмет «Окружающий мир» развивает у детей … – чувство гордости и ответственности за свою Родину, знание и уважение к истории, культуре и традициям своего народа

  1. патриотизм
Вопрос 34

Установите соответствие основных особенностей содержания курса «Окружающий мир» и их описаний:

  1. Интегративный характер
  2. Практическая направленность
  3. Системность
  4. Возрастная доступность
  5. Формирование научной картины мира
  6. курс включает основы естествознания (биология, экология, география, физика, химия), обществознания (история, культура, экономика) и безопасности жизнедеятельности
  7. учащиеся не только получают знания, но и осваивают навыки наблюдения, анализа, проектной деятельности
  8. материал изучают в логической последовательности: от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному
  9. содержание курса адаптировано для восприятия младшими школьниками через игровые и наглядные формы обучения
  10. дети учатся понимать причинно-следственные связи в природе и обществе
Вопрос 35

Расположите составляющие тематических блоков структуры курса «Окружающий мир», приведенных на схеме ниже, в порядке сверху вниз:

  1. воздух, вода, почва, растения, животные, человек
  2. сезонные изменения, погода, природные катастрофы
  3. питание, гигиена, режим дня, правила безопасности
  4. семья, школа, профессии, праздники, традиции народов России
  5. экология, правила поведения в природе
Вопрос 36

Установите соответствие других предметов, с которыми связан предмет «Окружающий мир», и примеров этих связей:

  1. Русский язык и литературное чтение
  2. Математика
  3. Технология
  4. Физическая культура
  5. Изобразительное искусство
  6. развитие связной речи, работа с научно-популярными текстами
  7. измерение, подсчет, анализ данных
  8. изготовление моделей, проведение опытов
  9. темы о здоровье и безопасном поведении
  10. зарисовки объектов природы, иллюстрации к наблюдениям
Вопрос 37

Учебно-методический комплекс по предмету «Окружающий мир» «Начальная школа XXI века» разработан …

  1. авторским коллективом под руководством Н. Ф. Виноградовой
  2. Н.Я. Дмитриевой и А.Н. Казаковым
  3. О.Т. Поглазовой и В.Д. Шилиным
  4. Е. В. Чудиновой и Е. Н. Букварёвой
Вопрос 38

Установите соответствие основных ценностей, которые формируются через изучение курса «Окружающий мир», и их описаний

  1. Человек и его здоровье
  2. Природа как ценность
  3. Семья и общество
  4. Научное познание мира
  5. Патриотизм
  6. понимание основ здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены, формирование навыков безопасного поведения
  7. воспитание бережного отношения к окружающей среде, экологическая ответственность
  8. осознание роли семьи, уважение к традициям и культуре своего народа
  9. научное развитие любознательности, исследовательских умений, умения анализировать информацию
  10. знание истории и географии родного края, осознание своей гражданской принадлежности
Вопрос 39

Учебно-методический комплекс … основан на концепции развивающего обучения; учебники «Окружающий мир» Е. В. Чудиновой, Е. Н. Букваревой построены таким образом, что дети через специально организованные задания самостоятельно «открывают» новые знания

  1. системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
  2. «Ритм»
  3. «Начальная инновационная школа»
  4. «Гармония»
Вопрос 40

Самостоятельная … деятельность – это форма учебной работы, при которой учащиеся самостоятельно ставят вопросы, проводят эксперименты и делают выводы, развивая у себя навыки анализа и критического мышления

  1. исследовательская
Вопрос 41

… – это ступень познания окружающего мира, на которой ощущения объединяются в целостные образы

  1. Восприятие
Вопрос 42

… – это первая и наиболее примитивная форма познания окружающего мира, которая связана с работой органов чувств

  1. Представление
  2. Ощущение
  3. Чувство
  4. Понимание
Вопрос 43

… – это этап познавательной деятельности, на котором у ребенка закрепляются устойчивые образы предметов и явлений, даже если он их в данный момент не видит, не слышит и не ощущает

  1. Представление
Вопрос 44

Познавательная деятельность младшего школьника проходит несколько последовательных этапов, на каждом из которых формируется определенный уровень понимания окружающего мира; эти ступени – …

  1. познание, запоминание, осмысление и рефлексия
  2. ощущение, восприятие, представление и формирование понятий
  3. знания, умения и навыки
  4. анализ, синтез и рефлексия
Вопрос 45

Установите соответствие элементов, на основе которых строится познавательная деятельность младших школьников, и их характеристик:

  1. Наблюдение
  2. Опыт и эксперимент
  3. Игровая деятельность
  4. дети изучают объекты окружающего мира через зрительное, слуховое и тактильное восприятие
  5. познание детьми природы и общества становится более осмысленным, если они сами участвуют в исследованиях
  6. через сюжетные, ролевые и познавательные игры дети легче усваивают новые знания
Вопрос 46

Сопоставьте названия и описания методов обучения, которые учитель должен применять на уроках «Окружающего мира», чтобы эффективно организовать познавательную деятельность младших школьников:

  1. Исследовательские и проблемные методы
  2. Наблюдение
  3. Практические опыты и эксперименты
  4. Игровые методы
  5. ребенок ставится в ситуацию открытия
  6. дети учатся анализировать изменения в природе
  7. дети изучают физические явления, свойства воды, воздуха, света
  8. дети участвуют в ролевых и сюжетных играх, квестах
Вопрос 47

… деятельность младшего школьника проходит несколько последовательных этапов, на каждом из которых формируется определенный уровень понимания окружающего мира

  1. Познавательная
Вопрос 48

Познавательная деятельность младших школьников связана с …: дети не просто получают информацию, а стремятся проверить ее на практике

  1. анализом и синтезом
  2. рефлексией
  3. действием
  4. теорией
Вопрос 49

Установите соответствие особенностей восприятия младших школьников и того, как эти особенности проявляются на практике:

  1. Восприятие младших школьников носит целостный характер
  2. Восприятие младших школьников эмоционально окрашено
  3. Восприятие младших школьников напрямую зависит от прошлого опыта
  4. ребенок воспринимает предмет в общем, не фиксируясь на деталях
  5. дети лучше запоминают образы, которые вызывают у них интерес или удивление
  6. если ребенок раньше не видел снег, его восприятие зимнего пейзажа будет фрагментарным
Вопрос 50

Формирование понятий требует от ребенка …: он начинает понимать, что если все млекопитающие рождают живых детенышей, то и кит – не рыба, а млекопитающее

  1. способности сравнивать
  2. умения делать выводы
  3. умения применять знания
Вопрос 51

Установите правильную последовательность шагов алгоритма составления конспекта занятия по принципу «понятийной грозди».

  1. определение центрального понятия
  2. выделение основных взаимосвязанных понятий
  3. планирование структуры занятия
  4. выбор методов и приемов работы
  5. визуализация знаний
  6. итоговое обобщение и рефлексия
Вопрос 52

… обучения – это способы организации познавательной деятельности учащихся

  1. Методы
Вопрос 53

Установите соответствие методов обучения естествознанию, классифицированных по источнику получения знаний, и их характеристик:

  1. Словесные методы
  2. Наглядные методы
  3. Практические методы
  4. передача информации через речь
  5. использование визуальных материалов
  6. активное включение детей в деятельность
Вопрос 54

Расположите характеристики методов обучения естествознанию, классифицированных по степени активности ученика (объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, проблемно-поисковых и исследовательских методов), в порядке их перечисления в задании:

  1. учащиеся получают информацию в готовом виде: учитель объясняет, демонстрирует, дети запоминают
  2. активное воспроизведение знаний учащимися: выполнение упражнений по образцу, работа с готовыми схемами, проверка наблюдений
  3. учащиеся включаются в процесс поиска решения, исследования: постановка проблемного вопроса, гипотез, самостоятельные наблюдения
  4. максимальная активность учащихся, самостоятельное открытие закономерностей: проектные задания, длительные наблюдения, эксперименты с анализом данных
Вопрос 55

Установите соответствие методов обучения естествознанию, классифицированных по логике усвоения знаний, и их характеристик

  1. Индуктивный метод
  2. Дедуктивный метод
  3. Метод аналогии
  4. от частного к общему (из наблюдения частных проявлений выявляют общие закономерности)
  5. от общего к частному (общие принципы применяются к конкретным ситуациям)
  6. перенос знаний с одного объекта на другой
Вопрос 56

Если дети, наблюдая за погодой в течение года, выявляют закономерности смены сезонов и делают выводы о погодных условиях разных времен года, то они при этом используют …

  1. индуктивный метод
  2. дедуктивный метод
  3. метод аналогии
  4. метод моделирования
Вопрос 57

На уроках по предмету «Окружающий мир» при сопоставлении листьев разных деревьев, различных форм облаков, состояний воды используется такой прием работы с природными объектами, как …

  1. наблюдение
  2. сравнение
  3. измерение
  4. эксперимент
Вопрос 58

… – это вид словесных методов обучения естествознанию, представляющий собой живое, эмоциональное изложение материала, направленное на привлечение внимания детей; используется при объяснении новых тем (например, «Как происходит круговорот воды в природе», «Почему зимой деревья стоят без листьев»)

  1. Рассказ
Вопрос 59

… – это вид словесных методов обучения естествознанию, представляющий собой диалог с учащимися, когда они не только слушают, но и отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы; в данном методе используются проблемные вопросы (например, «Как можно узнать, что будет дождь?», «Почему важно беречь воду?»)

  1. Беседа
Вопрос 60

… – это вид наглядных методов обучения естествознанию, представляющий собой активное изучение объектов и явлений природы, которое позволяет детям самостоятельно делать выводы

  1. Наблюдение
  2. Демонстрация
  3. Описание
  4. Беседа
Вопрос 61

Изучение листьев, семян, насекомых, определение видов деревьев, работа с гербариями – это примеры использования такого вида практических методов обучения естествознанию, как …

  1. практическая работа с природными объектами
  2. проектная деятельность
  3. моделирование природных процессов
Вопрос 62

К … средствам обучения относятся электронные устройства и ресурсы, которые используют в образовательных целях (компьютеры и ноутбуки, интерактивные доски, мультимедийные проекторы, планшеты)

  1. цифровым
Вопрос 63

Лабораторные и … средства обучения естествознанию – это приборы и оборудование для экспериментов и практических работ (например, термометр для измерения температуры воздуха на разных уроках, компас для обучения ориентированию, увеличительные стекла и простейшие микроскопы для рассматривания мелких объектов)

  1. практические
Вопрос 64

… средства обучения обеспечивают визуализацию учебного материала для всего класса (например, плоскостные и объемные наглядные пособия)

  1. Натуральные
  2. Наглядные
  3. Цифровые
  4. Традиционные
Вопрос 65

… средства обучения – это печатные издания (например, школьные учебники, рабочие тетради, методические пособия для учеников и учителя), а также инструменты и школьное оборудование класса; эти средства обучения являются фундаментом урока

  1. Натуральные
  2. Наглядные
  3. Цифровые
  4. Традиционные
Вопрос 66

… средства обучения естествознанию включают объекты живой и неживой природы (например, гербарии, коллекции минералов и горных пород, чучела или препараты животных, аквариумы, живые растения и мелкие животные) и предоставляют детям прямой контакт с окружающим миром

  1. Натуральные
Вопрос 67

Установите соответствие принципов отбора средств обучения, которыми учитель руководствуется при планировании урока окружающего мира, и их описаний:

  1. Соответствие целям и содержанию урока
  2. Учет возраста и особенностей детей
  3. Наглядность и интерактивность
  4. средства обучения должны напрямую помогать решать дидактические задачи конкретного занятия
  5. средства обучения должны быть доступны и понятны ученикам конкретного класса
  6. учителю важно показывать учащимся то, о чем он говорит, и предоставлять им сенсорный опыт: дать возможность увидеть, услышать, потрогать объект изучения
Вопрос 68

… доска на уроках окружающего мира дает возможность сочетать сразу несколько видов информации: текст, изображения, видео, звук

  1. Интерактивная
Вопрос 69

Объемные … предметов дают детям представление об трехмерных объектах, которые сложно наблюдать напрямую (например, глобус, модель Солнечной системы, муляжи человеческих органов)

  1. модели
Вопрос 70

Важно определить маршрут и протяженность экологической тропы с учетом возраста детей: для младших школьников …

  1. протяженность тропы не должна превышать 300 м
  2. достаточно протяженности тропы 500–800 м
  3. тропа должна иметь протяженность до 2–3 км
  4. тропа должна иметь протяженность до 5–7 км
Вопрос 71

Установите правильную последовательность этапов создания экологической тропы:

  1. планирование маршрута
  2. согласование маршрута с администрацией и, при необходимости, с владельцами территории
  3. оборудование тропы, отбор объектов наблюдения – 5–10 интересных мест, где на тропе будут остановки
  4. подготовка информационных материалов для каждой остановки (информационные стенды или таблички с названиями и описаниями объектов)
  5. составление «паспорта» экологической тропы – документа с описанием всех станций, схемой маршрута, правилами поведения
Вопрос 72

… знаний – это этап урока, на котором учитель активирует базовые знания и опыт учеников, используя вопросы, игры или упражнения, чтобы напомнить ранее изученные темы и подготовить к восприятию нового материала

  1. Актуализация
  2. Этап актуализации
Вопрос 73

… – это основная организационная форма учебного процесса, выполняющая триединую дидактическую функцию: обучающую, развивающую и воспитательную

  1. Урок
Вопрос 74

Установите соответствие дидактических функций обучения и их характеристик:

  1. Обучающая функция урока
  2. Развивающая функция урока
  3. Воспитательная функция урока
  4. передача знаний и формирование умений
  5. развитие мышления, речи, творчества
  6. формирование ценностных качеств личности
Вопрос 75

Установите соответствие главных требований к современному уроку и их описаний:

  1. Четкое целеполагание
  2. Актуализация мотивов учения
  3. Практическая направленность содержания
  4. Отбор материала в соответствии с образовательным стандартом
  5. учащиеся понимают цели урока и критерии успеха
  6. внутренняя мотивация учащихся через интерес к материалу
  7. показ реального приложения изучаемых знаний
  8. избегание информационной перегрузки
Вопрос 76

… – это процесс распределения учебных тем по урокам с учетом целей и задач, помогающий организовать систематическое и последовательное обучение

  1. Тематическое планирование
  2. Структура урока
  3. Рефлексия
  4. Целеполагание
Вопрос 77

… – это процесс постановки целей на уроке, когда учащиеся понимают, чего они должны достичь, и какие критерии успеха будут использованы для оценки результатов

  1. Целеполагание
Вопрос 78

Установите правильный порядок этапов непосредственной подготовки к конкретному уроку, предшествующей его проведению:

  1. отбор учебного материала, определение ключевых вопросов
  2. подготовка наглядных пособий и оборудования
  3. составление плана урока
Вопрос 79

На уроках учащиеся развивают … умения, связанные с широкими навыками, такими как решение проблем, сотрудничество, организация учебной деятельности и самооценка

  1. метапредметные
Вопрос 80

… – это процесс, при котором ученики оценивают свои достижения на уроке, определяют, что им удалось понять и что вызывает затруднения

  1. Целеполагание
  2. Рефлексия
  3. Мониторинг
  4. Обратная связь
Вопрос 81

Установите правильный порядок этапов урока в рамках его классической структуры:

  1. организационный момент
  2. актуализация знаний, мотивация и постановка цели
  3. изучение нового материала
  4. закрепление материала
  5. контроль и оценивание
  6. рефлексия и подведение итогов
  7. домашнее задание
Вопрос 82

… – это система ценностей, знаний и навыков, направленных на осознание важности охраны природы и устойчивого взаимодействия с окружающей средой

  1. Экологическая культура
Вопрос 83

Установите соответствие методов внеурочной работы по естествознанию и конкретных примеров:

  1. Наблюдения за природными явлениями
  2. Эксперименты и опыты
  3. Творческие задания
  4. отслеживание изменений в природе в разные времена года: как меняется окраска листьев осенью, как ведут себя птицы весной, как тает снег и появляются первые цветы
  5. выращивание растений из семян; создание модели вулкана из подручных материалов
  6. после изучения темы «Животные леса» создание плаката на тему того, как важно беречь лесных обитателей
Вопрос 84

Одной из основных функций внеурочной работы является … – вне уроков дети могут подробнее изучить природные явления, поработать с дополнительной литературой, провести опыты, понаблюдать за природой

  1. формирование практических навыков
  2. углубление знаний
  3. экологическое воспитание
Вопрос 85

Установите соответствие направлений внеурочной деятельности и их характеристик:

  1. Спортивно-оздоровительное направление
  2. Духовно-нравственное направление
  3. Общеинтеллектуальное направление
  4. Общекультурное направление
  5. Социальное направление
  6. направлено на улучшение физического здоровья и развитие спортивных навыков у учащихся
  7. способствует формированию моральных ценностей и духовных ориентиров у детей
  8. включает развитие умственных способностей, расширение знаний и формирование критического мышления
  9. направлено на развитие культурных интересов, эстетического вкуса и осознания культурных традиций
  10. помогает учащимся осознавать свою роль в обществе и развивать навыки взаимодействия с окружающими
Вопрос 86

Расположите особенности и примеры разных форм организации внеурочной работы (индивидуальной, групповой и массовой работы) в порядке их перечисления в задании:

  1. развивает у детей ответственность, самостоятельность и умение планировать свою деятельность (например, ведение дневника наблюдений за погодой или выращивание растения дома)
  2. учит детей сотрудничать, распределять роли и работать в команде (например, подготовка проекта «Экосистема пруда» или организация мини-экспедиции на пришкольный участок для изучения растений)
  3. не только расширяет знания детей, но и воспитывает у них чувство ответственности за окружающую среду (например, экологические праздники, акции по сбору макулатуры или посадке деревьев)
Вопрос 87

… работа – это учебная деятельность, проводимая за пределами уроков, направленная на углубление знаний и развитие исследовательских навыков учащихся, включая практическую деятельность, проекты и наблюдения

  1. Внеклассная
Вопрос 88

… курсы по естествознанию – это дополнительные занятия, которые выходят за рамки основной программы и предоставляют углубленные знания по естествознанию, экологии и другим дисциплинам, развивая исследовательские навыки у младших школьников

  1. Факультативные
Вопрос 89

Говоря о различных формах организации внеурочной деятельности в начальной школе, следует отметить, что … деятельность ориентирована на расширение знаний через исследовательские и учебные активности

  1. трудовая
  2. досугово-развлекательная
  3. познавательная
  4. игровая
Вопрос 90

Существуют такие формы индивидуальной работы по естествознанию, как … (укажите 2 варианта ответа)

  1. кружковая деятельность
  2. ведение дневников наблюдений
  3. чтение научно-популярной литературы
  4. экологические акции
Вопрос 91

… работа в начальной школе создает у детей целостное представление о родном крае, его природных особенностях, растительном и животном мире, формирует экологическое сознание; это направление работы реализуется через кружки, секции, факультативные занятия, проектную деятельность

  1. Краеведческая