Дошкольная педагогика.dor_СПО_24-128-С — вариант 3

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

10 вопросов Вариант 3 Доступ 7 дней

Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

… в обучении предполагает логическую обоснованность изучения темы, раздела, курса, когда последующее вытекает из предыдущего, опираясь на него и подготавливая следующую ступень познавательной деятельности учащихся

Последовательность
Синергия
Интеграция
Системность

Вопрос 2

… – это последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания

Преемственность

Вопрос 3

Установите соответствие компонентов подсистемы учебно-познавательной преемственности и их характеристик:

Мотивационно-целевой компонент преемственности
Содержательно-деятельностный компонент преемственности
Учебно-операциональный компонент преемственности
Оценочно-рефлексивный компонент преемственности
в обучении проявляется в соответствующей мотивации, целеполагающем и познавательном интересе
обеспечивает взаимосвязь и последовательность в овладении содержанием образования, взаимосвязь научных фактов, понятий, теорий и последовательность в формировании предметных умений и навыков
обеспечивает последовательность при формировании общих учебных умений и навыков, развитии мыслительных операций
устанавливает взаимосвязь оценки и самооценки результатов учебного труда школьников, регулирование своих мотивов и интересов, осмысление, рефлексию своих действий

Вопрос 4

… компонент преемственности – это обеспечение взаимосвязи мотивации, целеполагающего и познавательного интереса на каждой ступени обучения

Мотивационно-целевой

Вопрос 5

В рамках рассмотрения преемственности между детским садом и школой, выраженной в учебной деятельности обучаемых (дошкольников и школьников), установите соответствие компонентов структуры учебно-воспитательной деятельности и их характеристик:

Мотивационно-целевой компонент
Содержательно-информационный компонент
Учебно-операциональный компонент
Организационно-рефлексивный компонент
обуславливает взаимосвязь мотивации и целеполагания учения
свидетельствует о наличии знаний, об умении связывать старую и новую информации
обеспечивает развитие общеучебных и специальных умений и навыков, наличие мыслительных операций
включает навыки планирования, прогнозирования деятельности, самооценки и взаимооценки результатов собственной деятельности и деятельности товарищей

Вопрос 6

… в образовании – это процесс и результат построения целостных учебных дисциплин, созданных путем синтеза научных знаний на основе системы фундаментальных закономерностей развития науки и обусловленных дидактическим отображением природных связей и отношений, то есть межпредметными связями

Интеграция

Вопрос 7

В ряду основных задач преемственности между дошкольной образовательной организацией и школой – … (укажите 2 варианта ответа)

изучение воспитателем и учителем программ детского сада и I класса с целью выявления, какими знаниями, умениями и навыками овладели дети в дошкольном учреждении
организация различных мероприятий по подготовке детей к школе с участием родителей
преемственность содержания образования и воспитания в детском саду и первом классе школы
установление связи между программами, формами и методами работы детского сада и школы

Вопрос 8

Установите правильную последовательность разделов плана преемственности между дошкольной образовательной организацией и школой:

методическая и организационно-воспитательная работа
воспитание у детей интереса к школе
воспитание у школьников заботливости и внимательности к детям дошкольного возраста
работа с родителями

Вопрос 9

Ведущие педагогические основания реализации преемственности в обучении включают то, что преемственность …

может рассматриваться как внутренняя связь, которая выражается в учебной деятельности обучаемых (дошкольников и школьников
может рассматриваться как внешняя связь, связанная с деятельностью обучающих (воспитателей и учителей)
в обучении нужно понимать не как простое увеличение и усложнение содержания образования, а как непрерывный переход количественных изменений в качественные

Вопрос 10

Сущность … компонента подсистемы учебно-познавательной преемственности заключается в обеспечении взаимосвязи мотивации, целеполагающего и познавательного интереса на каждой ступени обучения

оценочно-рефлексивного
организационно-планирующего
мотивационно-целевого