Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Теоретическая фонетика.dor_БАК

Теоретическая фонетика.dor_БАК — вариант 12

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

20 вопросов Вариант 12 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Перед Вами 2 транскрипции для слова Peter: [‘pi:tə] [‘phi:tə] Почему транскрипций две? Как они называются? Чем они отличаются? Какая из них используется чаще?

  1. Транскрипций две, потому что одна из них – узкая, а другая – широкая. Узкой является 2-я, а широкой -1-я. Широкая транскрипция фиксирует фонемный состав слова, а в узкой транскрипции при помощи специальных символов отображаются все нюансы реализации фонемы. Узкая транскрипция, как правило, является более громоздкой, поэтому фонетисты прибегают к ней в крайних случаях.
  2. Транскрипций две, потому что одна из них – узкая, а другая – широкая. Узкой является 1-я, а широкой - 2-я. Широкая транскрипция фиксирует звуковой состав слова, а в узкой транскрипции при помощи специальных символов отображаются все нюансы реализации фонемы. Широкая транскрипция, как правило, является более громоздкой, поэтому фонетисты прибегают к ней в крайних случаях.
  3. Транскрипций две, потому что одна из них – фонетическая, а другая – фонематическая. Фонетической является 2-я, а фонематической -1-я. Фонематическая транскрипция фиксирует фонемный состав слова, а в фонетической транскрипции при помощи специальных символов отображаются все нюансы реализации фонемы. Фонетическая транскрипция, как правило, является более громоздкой, поэтому фонетисты прибегают к ней в крайних случаях.
Вопрос 2

В 1886 году в Париже по инициативе П. Пасси была основана Фонетическая ассоциация преподавателей живых языков, переименованная в 1887 году в Международную фонетическую ассоциацию (МФА). Одна из основных задач МФА – совершенствование и распространение международного фонетического алфавита (International Phonetic Alphabet - IPA). Для чего нужен фонетический алфавит? Какие языка можно записывать с его помощью? Кто использует МФА?

  1. Фонетический алфавит используется для графического отображения звуков. С его помощью можно транскрибировать тексты на европейских языках. МФА используют только фонетисты и преподаватели иностранного языка.
  2. Фонетический алфавит используется для тренировки произношения. С его помощью можно транскрибировать тексты на любом языке. МФА используют фонетисты, лингвисты, преподаватели и переводчики.
  3. Фонетический алфавит представляет собой систему знаков для записи транскрипции на основе латинского алфавита. С его помощью можно транскрибировать тексты на любом языке. МФА используется преподавателями иностранных языков и студентами, лингвистами, логопедами, певцами, актёрами, лексикографами и переводчиками.
Вопрос 3

Предтече фонологии называют русского ученого польского происхождения Ивана Александровича Бодуэна де Куртене, основателя Казанской фонологической школы. Однако автором классической системы фонологии считается Н. С. Трубецкой, выдающийся представитель Пражского лингвистического кружка. Почему именно Н. С. Трубецкой считается отцом фонологии? В чем заслуга Ивана Александровича Бодуэна де Куртене?

  1. И. А. Бодуэн де Куртене считают предтече фонологии, потому что он разработал систему фонологических оппозиций, которые позволяли противопоставлять фонемы по дистинктивным признакам. Н. С. Трубецком первым ввел термин «фонема», противопоставляя его термину «звук речи», и тем самым противопоставляя психический образ звукотипа его физическому воплощению.
  2. И. А. Бодуэн де Куртене считают предтече фонологии, потому что он первым употребил термин «фонема», противопоставляя его термину «звук речи», и тем самым противопоставляя психический образ звукотипа его физическому воплощению. В свою очередь именно Н. С. Трубецкой разработал систему фонологических оппозиций, которые позволяли противопоставлять фонемы по дистинктивным признакам.
  3. И. А. Бодуэн де Куртене считают предтече фонологии, потому что он первым употребил термин «звук речи» и противопоставил его фонеме, тем самым определив ее основную – дистинктивную функцию. Н. С. Трубецкой разработал систему фонем и их вариантов, которые позволяли противопоставлять фонемы звукам по дистинктивным признакам.
Вопрос 4

Московская и Ленинградская фонологические школы возникли на основе учения И. А. Бодуэна де Куртенэ о фонеме. Несмотря на это, в их подходах наблюдаются значительные расхождения. Что объединяет МФШ и ЛФШ и какие при этом наблюдаются различия?

  1. МФШ, как и ЛФШ, опирались в своем подходе на морфонологическое членение. При этом МФШ в качестве исходной единицы рассматривала морфонему, а ЛФШ - фонему. Расхождение также наблюдалось в том, что последователи идей МФШ полагали, что фонему вне морфемы определить невозможно, а члены ЛФШ напротив утверждали, что морфемный состав слова можно определить без фонологического анализа.
  2. МФШ, как и ЛФШ, опирались в своем подходе на фонологическое членение. При этом МФШ в качестве исходной единицы рассматривала фонему, а ЛФШ - архифонему. Расхождение также наблюдалось в том, что последователи идей МФШ полагали, что фонему вне фонологической оппозиции определить невозможно, а члены ЛФШ напротив утверждали, что фонемный состав слова можно определить без фонологического анализа анализа.
  3. МФШ, как и ЛФШ, опирались в своем подходе на морфологическое членение. При этом МФШ в качестве исходной единицы рассматривала морфему, а ЛФШ - словоформу. Расхождение также наблюдалось в том, что последователи идей МФШ полагали, что фонему вне морфемы определить невозможно, а члены ЛФК напротив утверждали, что фонемный состав слова можно определить без морфологического анализа.
Вопрос 5

В самом общем плане артикуляционную базу языка можно охарактеризовать как совокупность артикуляционных тенденций данного языка, наблюдаемых как во время фонации, так и в состоянии покоя. Почему для изучающих иностранных язык важно знать особенности артикуляционной базы изучаемого языка?

  1. Не владея терминологическим аппаратом артикуляционной базы, невозможно овладеть произносительными навыками иностранного языка. Для того, чтобы произнести звук правильно, обязательно нужно знать, какие органы участвуют в его фонации и как они называются.
  2. В разных языках существуют похожие звуки и звуки, у которых нет эквивалента. Похожие звуки можно имитировать, однако для корректной реализации звуков, не имеющих аналогов в родном языке, необходимо владеть артикуляционной базой, чтобы быть способным воспринять описание работы артикуляционных органов, в особенности, если основным артикулятором является язык, движения которого происходят в ротовой полости и визуально недоступны.
  3. Представление о том, как произносится звук, и какие артикуляторы задействованы в его реализации, помогает овладеть нормативным произношением. В особенности важно разделять активные и пассивные артикуляторы во избежание фонетических ошибок.
Вопрос 6

Валерий мечтает говорить по-английски без акцента, но никак не может понять, как правильно произнести звук [θ] в словах вроде think. Объясните с помощью фонетических терминов, как произнести звук [θ].

  1. Для того, чтобы правильно произнести звук [θ], необходимо положить переднюю часть и лопатку языка на альвеолы, не касаясь зубов, и плавно выдыхать.
  2. Для того, чтобы произнести звук [θ], необходимо поднять кончить языка к твердому небу и резко выдохнуть.
  3. Для того, чтобы правильно произнести звук [θ], необходимо положить кончик языка между зубами и плавно выдыхать.
Вопрос 7

Особую сложность при изучении английского языка вызывают у русскоязычных студентов зубные согласные. Проанализируйте текст и выделите слова, которые содержат зубные согласные. Teenagers might have their parents to thank for their smartphone and social media addiction as their parents were the early adopters of the smartphone. Peter, 38 and father of two teenagers, reports that he used to be on his phone or laptop constantly. 'I was always connected and I felt like I was always working,' he says. 'How could I tell my kids to get off their phones if I was always in front of a screen myself?' So, in the evenings and at weekends, he takes his SIM card out of his smartphone and puts it into an old-style mobile phone that can only make calls and send text messages. 'I'm not completely cut off from the world in case of emergencies, but the important thing is I'm setting a better example to my kids and spending more quality time with them.' (URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading/digital-habits-across-generations)

  1. might, their, smartphone, two, the, off
  2. their, the, thing, with, thank
  3. laptop, for, off, example, think
Вопрос 8

Какое описание звука “i” в слове deer является верным? Протранскрибируйте слово deer и опишите звук “i” по фонематическим признакам.

  1. Закрытый гласный переднего ряда высокого подъема, не огубленный.
  2. Полузакрытый гласный переднего ряда низкого подъема, не огубленный.
  3. Полузакрытый гласный заднего ряда высокого подъема, огубленный.
Вопрос 9

Протранскрибируйте фразу «I have to». Какой коартикуляционный процесс наблюдается в данной фразе? Как произносится «v» в данной фразе? От чего зависит характер произнесение «v»?

  1. [ai 'hæv to] В данной фразе наблюдается ассимиляция по звонкости. Звук «v» произносятся звонко. При сочетании звонкого согласного с глухим на стыке слов глухой может озвончаться.
  2. [ai 'hæf to] В данной фразе наблюдается аккомодация по глухости. Звук «v» произносятся глухо. При сочетании звонкого согласного с глухим на стыке слов звонкий может полностью оглушаться.
  3. [ai 'hæf to] В данной фразе наблюдается ассимиляция по глухости. Звук «v» произносятся глухо. При сочетании звонкого согласного с глухим на стыке слов звонкий может полностью оглушаться.
Вопрос 10

Какой коартикуляционный процесс наблюдается в фразе read this? Охарактеризуйте его и опишите, что происходит при данной модификации.

  1. В данной фразе наблюдается частичная прогрессивная аккомодация. Альвеолярный звук [d] заменяется на зубной вариант (произносится с зубным контактом кончика языка) под влиянием последующего зубного звука.
  2. В данной фразе наблюдается частичная регрессивная ассимиляция. Альвеолярный звук [d] заменяется на зубной вариант (произносится с зубным контактом кончика языка) под влиянием последующего зубного звука.
  3. В данной фразе наблюдается частичная регрессивная ассимиляция. Зубной звук [ð] заменяется на альвеолярный вариант (произносится без зубного контакта кончика языка) под влиянием предыдущего зубного звука.
Вопрос 11

Протранскрибируйте слово little. Сколько в нем слогов согласно традиционной теории слогоделения? По какому принципу определяется количество слогов в традиционном подходе? Как можно охарактеризовать конечный звук?

  1. [ˈlɪtəl] Согласно традиционной теории слогоделения в слове little два слога. Согласно традиционному подходу, количество слогов в слове соответствует количеству гласных звуков. Конечный звук в транскрипции можно охарактеризовать как неслогообразующий.
  2. [ˈli:tl] Согласно традиционной теории слогоделения в слове little один слог. Согласно традиционному подходу, количество слогов в слове соответствует количеству гласных звуков. Конечный звук в транскрипции можно охарактеризовать как неслогообразующий.
  3. [ˈlɪtl] Согласно традиционной теории слогоделения в слове little два слога. Согласно традиционному подходу, количество слогов в слове соответствует количеству гласных звуков. Конечный звук в транскрипции можно охарактеризовать как слогообразующий.
Вопрос 12

Определите типы слога в следующих словах: bee, all, tree, ant. Охарактеризуйте гласный по признаку количества (долгий или краткий).

  1. bee – закрытый, прикрытый, гласный краткий; all – открытый, неприкрытый, гласный краткий; tree – закрытый, прикрытый, гласный краткий; ant – открытый, неприкрытый, гласный долгий.
  2. bee – открытый, неприкрытый, гласный долгий; all – закрытый, прикрытый, гласный краткий; tree – открытый, неприкрытый, гласный долгий; ant – закрытый, прикрытый, гласный краткий.
  3. bee – открытый, прикрытый, гласный долгий; all – закрытый, неприкрытый, гласный долгий; tree – открытый, прикрытый, гласный долгий; ant – закрытый, неприкрытый, гласный краткий.
Вопрос 13

Каким словам соответствуют следующие транскрипции: [ˈlʌvəbl], [ˈpaʊələs], [ˈbɪtənəs]? Почему в приведенных словах суффиксы безударные, как называются такие суффиксы? Как называются суффиксы, закрепляющие ударение за определенным слогом? Согласно какому фактору положение ударения зависит от характера словообразовательного суффикса?

  1. Приведенные транскрипции соответствуют словам loyable, powerless, bitterness. На суффиксы не падает ударение, потому что они являются нейтральными. Суффиксы, закрепляющие ударение за определенным слогом, называются притягивающими ударение. Согласно фонологическому фактору положение ударения зависит от характера словообразовательного суффикса.
  2. Приведенные транскрипции соответствуют словам loyable, powerless, bitterness. На суффиксы не падает ударение, потому что они являются нейтральными. Суффиксы, закрепляющие ударение за определенным слогом, называются ударными. Согласно морфологическому фактору положение ударения зависит от характера словообразовательного суффикса.
  3. Приведенные транскрипции соответствуют словам loyable, powerless, bitterness. На суффиксы не падает ударение, потому что они являются нейтральными. Суффиксы, закрепляющие ударение за определенным слогом, называются фиксирующими. Согласно морфологическому фактору положение ударения зависит от характера словообразовательного суффикса.
Вопрос 14

Расставьте ударения в следующих сложных словах: ˌfirst-class, dayˌtime,tуре-writer. Объясните постановку основного ударения.

  1. first-'class – основное ударение падает на второй компонент, так как первая часть сложного слова выполняет функцию определения (в широком смысле); 'dayˌtime – основное ударение падает на первый компонент сложного слова, так как он контрастирует с другими частями дня (например, nightˌtime);'tуре-writer – ударение падает на первый компонент сложного слова, так как он является существительным.
  2. first-'class – основное ударение падает на второй слог, так как первая часть сложного слова является порядковым числительным; 'dayˌtime – основное ударение падает на первый компонент сложного слова, так как он контрастирует с другими частями дня (например, nightˌtime); tуре-'writer – ударение падает на второй компонент сложного слова, так как он является существительным.
  3. 'first-class – основное ударение падает на первый компонент, так как первая часть сложного слова выполняет функцию определения (в широком смысле); 'dayˌtime – основное ударение падает на первый компонент сложного слова, так как он контрастирует с другими частями дня (например, nightˌtime);'tуре-writer – ударение падает на первый компонент сложного слова, так как он является существительным.
Вопрос 15

В речи на английском языке ударные слоги, как правило, чередуются с безударными и образуют вместе с ними ритмическую группу. Ударяются чаще всего знаменательные слова. 'Why should a 'man earn 'more than a `woman? Проанализируйте предложение с позиции его ритмической организации. В чем наблюдается противотечение с вышеописанными утверждениями? Объясните причину противоречия.

  1. Предложение полностью соответствует особенностям ритмической организации английского языка. Противоречие наблюдается в том, что знаменательное слово should произносится как безударное. Это связано с необходимостью сохранить тенденцию к чередованию ударных и безударных слогов и избежать произнесения двух ударных слогов подряд.
  2. Предложение полностью соответствует особенностям ритмической организации английского языка. Противоречие наблюдается в том, что знаменательное слово earn произносится как безударное. Это связано с необходимостью сохранить тенденцию к чередованию ударных и безударных слогов и избежать произнесения трех ударных слогов подряд.
  3. Предложение полностью соответствует особенностям ритмической организации английского языка. Противоречие наблюдается в том, что вопросительное слово why произносится как ударное. Это связано с необходимостью сохранить тенденцию к чередованию ударных и безударных слогов и избежать произнесения трех безударных слогов подряд.
Вопрос 16

Служебные части речи, не имеющие собственного лексического значения, обычно остаются безударными и произносятся в слабой форме. Сильная форма используется, когда служебное слово стоит под ударением. I 'haven’t `heard from him. Who is ready? –` I am. Проанализируйте предложение. В какой форме употребляются служебные слова? В какой позиции они находятся?

  1. В первом примере служебное слово употребляются в сильной форме и при этом стоит в слабой позиции, а во втором – в слабой форме и слабой позиции: в первом случае это предлог перед личным местоимением [frɒm], во втором – глагол-связка to be в кратком ответе [æm].
  2. В первом примере служебное слово употребляются в сильной форме и стоит в сильной позиции, а во втором – в слабой форме и слабой позиции: в первом случае это предлог перед личным местоимением [frɒm], во втором – глагол-связка to be в кратком ответе [æm].
  3. В обоих примерах служебные слова употребляются в сильной форме и при этом стоят в слабой позиции: в первом случае это предлог перед личным местоимением [frɒm], во втором – глагол-связка to be в кратком ответе [æm].
Вопрос 17

Камилла учится в Королевской академии драматического искусства. В качестве выпуского проекта она выбрала для постановки пьесу “A raisin in the sun”, которая повествует об опыте бедной семьи чернокожих на юге Чикаго. Камилле необходимо сыграть главную героиню. Какие из описанных произносительных особенностей сделают произношение Камиллы похожим на американское, в частности, произношение, характерное для афроамериканцев?

  1. Необходимо добавить эрность; произносить звук [æ] вместо [ɑ:] перед сочетанием s в словах dance, ask, pass; огубливать ядро дифтонга [əʊ], в результате чего он будет произноситься как [oʊ]; произносить t в интервокальном положении как «флэп» (flap t): better ['bet̬ɚ]; в положении после n проглатывать [t] и назализизовать гласного перед n: twenty ['twẽni]. Но самое главное - заменять зубной [ð] на [d] в словах типа this [dis].
  2. Необходимо добавить интрузивный r; произносить звуком [e] вместо [ɑ:] перед сочетанием s в словах dance, ask, pass; кратко огубленно произносить “о” в словах типа dog [dɒg], stop [stɒp]; произносить t в интервокальном положении как «флэп» (flap t): better ['bet̬ɚ]; в положении после n проглатывать [t] и назализизовать гласного перед n: twenty ['twẽni]. Но самое главное - заменять зубной [ð] на [d] в словах типа this [dis].
  3. Необходимо добавить эрность; произносить звуком [æ] вместо [ɑ:] перед сочетанием s в словах dance, ask, pass; во всех позициях произносить “светлый” l; произносить t в интервокальном положении как «d»: better ['bedɚ]; в положении после n проглатывать [t] и назализизовать гласного перед n: twenty ['twẽni]. Но самое главное - заменять зубной [ð] на [d] в словах типа this [dis].
Вопрос 18

Савелий 11 лет учил в школе английский и усердно работал над пониманием на слух и произношением, имитируя дикторов из старого учебника. Когда он приехал в Ливерпуль, он с удивлением для себя обнаружил, что носители говорят несколько иначе, чем в учебных пособиях. Почему?

  1. Возникшая трудность связана с ситуативной вариативностью произношения. В Лондоне большое количество иммигрантов, они говорят с разными акцентами, поэтому их произношение не похоже на учебный вариант. Вариативность произношения также бывает социальной и территориальной. По ситуативному принципу выделяют национальные стандарты, региональные стандарты и территориальные типы произношения.
  2. Возникшая трудность связана с территориальной вариативностью произношения, произносительные варианты даже в рамках одного государства могут сильно различаться. Вариативность произношения также бывает социальной и ситуативной. По географическому принципу выделяют национальные стандарты, региональные стандарты и территориальные типы произношения.
  3. Возникшая трудность связана с территориальной вариативностью произношения, ливерпульский акцент в значительной мере отличается от нормативного британского произношения. Вариативность произношения также бывает социальной и ситуативной. По географическому принципу выделяют произношение рабочего, среднего и высшего класса.
Вопрос 19

Мистер Стюарт спросил у своего сына Джона, студента Итонского колледжа, как ему стать современнее и при этом не выглядеть глупо. Джон предложил отцу употреблять вполне установившиеся фонетические формы. Какие советы по произношению дал Джон отцу? Чем отличается волне установившиеся формы от полностью завершенных процессов нормирования произносительной нормы?

  1. Джон посоветовал отцу произносить звук [æ] по качеству ближе к звуку [a], то есть более открыто, и заменить конечный [i] долгим, напряженным [i:] в словах типа city, pretty, dirty. Полностью завершенные процессы уже закреплены в словарях, а вполне установившиеся фонетические формы - еще нет.
  2. Джон посоветовал отцу произносить звук [t∫] в слове culture [ˈkʌlʧə] и не произносить [j] после /l/, /s/, /z/, например, suit [suːt]. Полностью завершенные процессы уже закреплены в словарях, а вполне установившиеся фонетические формы - еще нет.
  3. Джон посоветовал отцу произносить дифтонг [əυ] в boat [bəʊt], comb [kəʊm] и заменить замена [tj] на [t∫], как, например, в слове tune. Полностью завершенные процессы уже закреплены в словарях, а вполне установившиеся фонетические формы - еще нет.
Вопрос 20

Агнешка свободно говорит по-английски, но ее однокурсники говорят, что ее английский слишком академичный, и что она разговаривает как героиня “Аббатства Даунтон”. Джессика посоветовала Агнешке не произносить [j] после [n], в словах типа news, New York. Является ли такое произношение слов news, New York закрепленной нормой? К какого рода изменениям относится данная модификация? С каким стандартом произношения имеет сходство данная модификация?

  1. Нет, такая форма относится к новым тенденциям, которые еще не закреплены в словарях. Данная модификация относится к комбинаторным изменениям. Она имеет сходство с американским стандартом произношения.
  2. Да, такая форма уже закреплена в словарях. Данная модификация связана с изменение долготы гласного. Это модификация в рамках вокализма. Она имеет сходство с канадским стандартом произношения.
  3. Нет, такая форма относится к новым тенденциям, которые еще не закреплены в словарях. Данная модификация происходит в отношении стабильности артикуляции гласного. Это модификация в рамках вокализма. Она имеет сходство с американским стандартом произношения.