Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Современные образовательные технологии.ои(дпо)

Современные образовательные технологии.ои(дпо) — вариант 2

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

10 вопросов Вариант 2 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Выделите из предлагаемого перечня компоненты, способствующие более эффективному обучению и развитию ребенка с кинестетическими способностями

  1. записывать задания на доске или оставлять перечень поручении на видном месте
  2. использовать в обучении объемные модели, конструкторы, алгоритм осуществления процесса
  3. использовать в обучении ситуации, в которых требуется объяснить другому как нужно выполнять задание
  4. эффективно обучение на слух, аудирование, разговорная речь, повторение, аудиозаписи, ролевые игры и т.п.
Вопрос 2

Учителя, которые при создании ситуации успеха применяют в работе особые для каждого ученика эталоны, когда результат, полученный школьником, сравнивается с его же прошлыми результатами, что позволяет выявить динамику общего и интеллектуального развития, относятся с типу учителей с…

  1. сопоставительной нормативной ориентацией
  2. индивидуальной нормативной ориентацией
  3. социальной нормативной ориентацией
Вопрос 3

Применение общепринятых эталонов не целесообразно в случаях:

  1. при оценке результатов труда, когда ребенок только осваивает тот или иной вид работ, не всегда способен сам найти выход из возникших затруднений
  2. когда ребенку не был предоставлен выбор сложности задания при его выполнении
  3. при оценке результатов труда, когда для ребенка не была создана ситуация успеха
  4. когда ребенок в силу сложившихся обстоятельств не способен соответствовать общим требованиям группы, например, в случае отставания ученика в учебе по причине длительного отсутствия
Вопрос 4

Какое из представленных ниже определений является определением отметки:

  1. установление степени расхождения или совпадения результата учебной деятельности, ее хода с заданными эталонами или даже уровня превосходства первого над вторым (над эталонами)
  2. материализованное (цифровое, условное, словесное и другого рода) выражение результата оценочной деятельности учителя
  3. соотнесение результата учебной деятельности или хода самой учебной деятельности с заранее заданными эталонами
Вопрос 5

Отметка складывается из результатов оценивания знаний, умений учащихся по следующим критериям:

  1. объем учебного материла и его логичное изложение, учебного материала, креативность во время выполнения работы, оформление работы (для письменных работ)
  2. объем воспроизводимого учебного материла, понимание и аргументированной изложение учебного материала, старательность во время выполнения работы, оформление работы (для письменных работ)
  3. объем учебного материла, понимание и аргументация, изложение фактов, логическая доказательность, старательность во время выполнения работы, оформление работы (для письменных работ)
  4. объем воспроизводимого учебного материла, понимание учебного материала, старательность во время выполнения работы, оформление работы (для письменных работ)
Вопрос 6

Эталон как основа оценочной деятельности представляет собой:

  1. образец той материальной или идеальной действительности, которая составляет содержание обучения и подлежит усвоению школьниками
  2. вербальные или невербальные (ситуативные) реакции педагога, которыми он оценивает деятельность учеников
  3. образец процессов, учебно-познавательная деятельность и ее отдельные компоненты, умение, навык, мыслительная операция, способ деятельности и т.д., с помощью которых ребенок учится, присваивает человеческую культуру
  4. основа для оценочной деятельности, аналитических и оценочных суждений, для поиска других эталонов
Вопрос 7

Педагоги с социальной нормативной ориентацией применяют в работе следующие критерии при оценке достижений учащихся:

  1. полученный результат оценивается с точки зрения установленной нормы, единого общепринятого стандарта
  2. действия и учебный результат одного ученика сравниваются с аналогичнымрезультатом другого или всех учащихся класса
  3. результатом другого или всех учащихся класса
  4. результат, полученный школьником, сравнивается с его же прошлыми результатами
  5. в работе применяются общепринятые эталоны и общезначимые сравнения
Вопрос 8

Тип дистанционного обучения «Ученик – Интернет – Учитель» предполагает:

  1. образование, распределенное в пространстве и во времени образования одновременной в нескольких школах с использованием комплексной образовательной программы ученика, реализуемой в разных учреждениях или у разных педагогов
  2. очное обучение в традиционной школе и с учителем и взаимодействие с удаленной информацией, различными образовательными объектами, учениками из других школ, специалистами различных предметных областей
  3. очное обучение в традиционной школе и с учителем и периодически с удаленным учителем посредством электронной почты, чата, веб-ресурсов с целью углубленного изучения предмета, темы и т.п.
  4. индивидуализация образования посредством телекоммуникационных технологий с целью усиления личностной ориентации обучения, предоставления ученикам выбора в формах, темпах и уровне их общеобразовательной подготовки
Вопрос 9

Основными компонентами индивидуальной системы занятий ученика являются:

  1. целеполагание, составление исследовательских планов, построение алгоритмов решения задач, разработка проектов, рефлексия и самооценка деятельности
  2. формулирование учеником собственных целей, овладение формами, методами и средствами обучения, рефлексия и самооценка деятельности
  3. выбор учеником целей деятельности из предложенных учителем, составление исследовательских планов, построение алгоритмов решения задач, рефлексия и самооценка деятельности
  4. целеполагание, планирование и выполнение намеченных планов, рефлексия и самооценка деятельности
Вопрос 10

Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов предполагает:

  1. прохождение отдельных учебных предметов в рамках ФГОС начального общего образования
  2. прохождение отдельных учебных предметов в рамках семейного образования, самообразования, экстерната, а также в учреждениях дополнительного образования
  3. прохождение отдельных учебных предметов в рамках ФГОС все ступеней школьного образования
  4. прохождение отдельных учебных предметов в рамках ФГОС среднего полного общего образования