Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды для одаренных детей.фпдг_МАГ

Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды для одаренных детей.фпдг_МАГ

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

50 вопросов Вариант 1 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Кого в педагогике относят к категории одаренных детей?

  1. учащиеся с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями
  2. учащиеся с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями
  3. учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в обучении
  4. учащиеся с высокими творческими способностями
Вопрос 2

Вербальный тест Айзенка предназначен:

  1. для оценки интеллектуальных способностей
  2. для оценки собственных переживаний
  3. для оценки творческих способностей
  4. для оценки своего внутреннего мира
Вопрос 3

Способность к оценке - это ...

  1. производное критического мышления
  2. производное успешного решения
  3. производное успешного мышления
  4. производное критического решения
Вопрос 4

Системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми - это ...

  1. талант
  2. одаренность
  3. способность
  4. трудолюбие
Вопрос 5

Уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющие относительно устойчивую характеристику личности, это ...

  1. креативность
  2. обучаемость
  3. развиваемость
  4. толерантность
Вопрос 6

Работа с одаренными детьми не требует ...

  1. занятий по индивидуальному расписанию
  2. малых размеров рабочих групп
  3. воспитания лидерских качеств
  4. подготовки к профессиональной деятельности
Вопрос 7

Дисинхронизация развития, свойственная многим одаренным детям заключается в ...

  1. опережающем развитии одних функций по отношению к другим
  2. равенстве функций
  3. отставании в социальном развитии
  4. замедлении развития некоторых психических функций
Вопрос 8

Поведенческие проблемы одаренных детей проявляются в форме ...

  1. асоциального поведения
  2. агрессивности
  3. депрессивного состояния
  4. все ответы верны
Вопрос 9

По критерию "форма проявления" одаренность можно разделить на:

  1. актуальная, потенциальная
  2. явная, скрытая
  3. общая, специальная
  4. ранняя, поздняя
Вопрос 10

По критерию "широта проявлений в различных видах деятельности" можно выделить одаренность:

  1. актуальная, потенциальная
  2. явная, скрытая
  3. общая, специальная
  4. ранняя, поздняя
Вопрос 11

По критерию "особенности возрастного развития" одаренность можно дифференцировать:

  1. общая, специальная
  2. актуальная, потенциальная
  3. ранняя, поздняя
  4. явная, скрытая
Вопрос 12

Способностями называют:

  1. индивидуально-психологические особенности человека
  2. проявление во взаимодействиях с другими людьми
  3. мировоззренческие проявления человека в различных сферах
  4. успешность в определённой деятельности
Вопрос 13

Оценка креативности учитывает четыре параметра:

  1. успешность,гибкость, оригинальность, разработанность
  2. продуктивность, гибкость, оригинальность, чувствительность
  3. гибкость, чувствительность, успешность, разработанность
  4. продуктивность, гибкость, оригинальность, разработанность
Вопрос 14

Одаренные дети отличаются:

  1. повышенной концентрацией внимания
  2. повышенной концентрацией ощущения
  3. повышенной концентрацией обоняния
  4. повышенной концентрацией осязания
Вопрос 15

Выделите негативные эффекты интернет-коммуникации, которые можно рассматривать как риск: Выберите один ответ из 4 предложенных, перенесите правильный ответ в поле для ответа

  1. Погружение виртуальных личностей в чужие, «несобственные» виртуальные миры (доступность «опасных» материалов, чатов, сайтов).
  2. Возникновение зависимости от интернета (обсессивное пристрастие к работе за ним, компульсивная навигация, киберсекс).
  3. Пристрастие к виртуальным знакомствам, «множественность» виртуальных знакомых и друзей в сети.
  4. наличие всех перечисленных признаков.
Вопрос 16

Какая функция образовательной среды рассматривает прямое воздействие на организацию и управление образованием на основании требований и условий образовательной среды

  1. обучающая;
  2. воспитательная;
  3. социально-правовая;
  4. управленческая
Вопрос 17

Определите, какое место в социальной среде занимает образовательная среда.

  1. часть мегасистемы социальной среды ;
  2. часть микросистемы социальной среды;
  3. часть мезосистемы социальной среды;
  4. все ответы верны.
Вопрос 18

Методические рекомендации для учащихся и их родителей по обеспечению информационной безопасности при работе в виртуальной среде должны содержать следующие сведения:

  1. Характеристику интернет – угроз и последствий их реализации;
  2. Рекомендации по обеспечению безопасности в сети Интернет
  3. Рекомендации по преодолению зависимости от сетевых и компьютерных игр;
  4. наличие всех перечисленных признаков.
Вопрос 19

Выделите основные условия профилактики рисков и угроз жизни детей и подростков в Интернет – сообществах:

  1. возможность доверительного общения подростка с родителями, педагогами, искренний интерес со стороны взрослых к событиям жизни, к чувствам и переживаниям подростка;
  2. благоприятная эмоционально-психологическая атмосфера в окружении ребенка (в семье, школе, классе);
  3. насыщенность школьной и внешкольной жизни яркими событиями, дающими подростку возможность достичь успеха, проявить себя и почувствовать свою значимость (социальные проекты, творческие акции и т.д.);
  4. наличие всех перечисленных признаков
Вопрос 20

Выделите основные этические нормы виртуального общения:

  1. Необходимость сдерживать эмоции и страсти. Нельзя опускаться до брани и ругательств, даже если собеседник сознательно провоцирует вас на это;
  2. Необходимость относиться с уважением не только к своей, но и к чужой приватности;
  3. Запрет на публикацию информации из приватных писем без согласия их отправителей, нельзя проникать в чужие почтовые ящики и в компьютеры;
  4. наличие всех перечисленных признаков.
Вопрос 21

Охарактеризуйте косвенные показатели участия учащегося в деструктивных Интернет – сообществах (группах смерти и т.д.):

  1. значительное время пребывания в Интернете (практически все свободное время), переживание тревоги, негативных эмоций при невозможности выхода в Интернет даже короткое время;
  2. сокрытие от взрослых своих страниц и действий в Интернете, нежелание ребенка обсуждать новости группы, свои действия в ней;
  3. общение в группе и просмотр видеосюжетов в ночное время, следствием чего являются трудности в пробуждении, ребенок выглядит не выспавшимся;
  4. наличие всех перечисленных признаков
Вопрос 22

Тип образовательной среды, который воспитывает личность с высокой самооценкой, активно осваивающую и преобразующую окружающий мир, открытую и свободную

  1. «Карьерный»
  2. «Догматический»
  3. «Идейная»
  4. «безмятежной»
Вопрос 23

Тип образовательной среды, который формирует конкурентоспособность, упорство, деятельный прагматизм, равнодушие к другим.

  1. «Карьерный»
  2. «Догматический»
  3. «Идейная»
  4. «безмятежной»
Вопрос 24

Одна из основных моделей безопасной и комфортной образовательной среды, разработанная В.А. Ясвиным, где «образовательная среда» обозначает «систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении».

  1. Эколого-личностная модель
  2. Коммуникативно-ориентированная модель
  3. Антрополого-психологическая модель
  4. Психодидактическая модель
Вопрос 25

Одна из основных моделей безопасной и комфортной образовательной среды, разработанная В.В. Рубцовым, где образовательная среда понимается им как форма сотрудничества (коммуникативного взаимодействия), которое создает особые виды общности между учащимися и педагогами, а также между самими учащимися.

  1. Эколого-личностная модель
  2. Коммуникативно-ориентированная модель
  3. Антрополого-психологическая модель
  4. Психодидактическая модель
Вопрос 26

Одна из основных моделей безопасной и комфортной образовательной среды, разработанная В.И. Слободчиковым, где образовательная среда представляет собой не данность совокупности влияний и условий, а динамическое образование, являющееся системным продуктом взаимодействия образовательного пространства, управления образованием, места образования и самого учащегося.

  1. Эколого-личностная модель
  2. Коммуникативно-ориентированная модель
  3. Антрополого-психологическая модель
  4. Психодидактическая модель
Вопрос 27

Одна из основных моделей безопасной и комфортной образовательной среды, где подчеркивается все возрастающую в современных условиях роль дифференциации и индивидуализации образования, однако понимают эту роль несколько иначе, чем это было принято традиционно.

  1. Эколого-личностная модель
  2. Коммуникативно-ориентированная модель
  3. Антрополого-психологическая модель
  4. Психодидактическая модель
Вопрос 28

Механизм психологической защиты проявляется в отказе признавать существование нежелательной информации, информация не осознается и отвергается на первоначальном этапе ее обработки

  1. отрицание,
  2. проекция
  3. диссоциация
  4. расщепление Эго.
Вопрос 29

Механизм психологической защиты, в результате действия которого все мысли, чувства, мотивы, черты характера и т. д. человек приписывает кому-либо или чему-либо, т. е. перенося внутреннее содержание во внешнюю среду:

  1. отрицание,
  2. проекция
  3. диссоциация
  4. расщепление Эго.
Вопрос 30

Механизм психологической защиты проявляется в восприятии ситуации со стороны. Человек видит ситуацию так, как будто все происходит не с ним, а с кем-то посторонним, а он является наблюдателем. Такая позиция позволяет пережить избыточные, травмирующие эмоции и состояния:

  1. отрицание,
  2. проекция
  3. диссоциация
  4. расщепление Эго.
Вопрос 31

Механизм психологической защиты проявляется в поляризации мышления; ребенок использует только термины крайностей: «хороший» или «плохой», «всемогущий» или «беспомощный» и др. Считается, что этот процесс происходит из раннего периода развития ребёнка, когда он ещё не может понять, что заботящиеся о нём люди обладают одновременно как хорошими, так и плохими для него качествами.:

  1. отрицание,
  2. проекция
  3. диссоциация
  4. расщепление Эго.
Вопрос 32

Основными факторами, провоцирующими жестокость в ученическом сообществе, являются:

  1. внутриличностная агрессивность учащихся, зависящая от индивиду¬альных особенностей;
  2. предшествующий опыт жизнедеятельности школьников, включаю¬щий в себя проявления собственной агрессивности и наблюдения аналогичных проявлений в ближайшем окружении - в семье, в рефе¬рентной (значимой) группе сверстников, в учреждениях образова¬ния, посещаемых ранее;
  3. недостаточный уровень развития коммуникативных навыков, в том числе отсутствие примеров и опыта ненасильственных взаимоотно¬шений и знаний о собственных правах;
  4. Наличие всех перечисленных условий.
Вопрос 33

Выберите группы учащихся, которые могут стать жертвами насилия в образовательной среде:

  1. учащиеся, находящиеся в конфликте с учителями;
  2. робкие ученики, чувствующих неуверенность и боязнь в общественных контактах, подвергнутых атакам виновников, которые применяют насилие, но избегают риска. Такая жертва бывает атакована агрессором из- за своего пристрастия и неспособности к противостоянию и самозащите;
  3. неформальные ученики, отличающиеся от ровесников своими интересами, взглядами или другими свойствами, которые молодые люди считают показателем принадлежности к так называемой «молодежной субкультуре»;
  4. Наличие всех перечисленных условий.
Вопрос 34

Определите, какое определение соответствует термину «дезадаптация»

  1. несоответствие социо-психологического и психо-физиологического статуса человека требованиям ситуации жизнедеятельности, которая в свою очередь не позволяет ему адаптироваться к условиям среды его существования
  2. ощущаемая человеком навязчивая потребность в определенной деятельности;
  3. метод контролирования другого человека с применением ненормативной лексики, грубых и оскорбительных слов;
  4. поведение, разрушающее самооценку ребенка. Например, грубость, обвинения, высмеивание, публичное унижение ребенка.
Вопрос 35

Физическое насилие (по отношению к детям и подросткам) – это ….:

  1. периодическое или постоянное воздействие родителей или других взрослых на психику ребенка, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера и нарушению психического развития.
  2. умышленное причинение человеку телесных повреждений, а также любе иное использование физической силы (причинение боли, лишение свободы, понуждение к употреблению психоактивных веществ и др.), которое причиняет ущерб его физическому или психическому здоровью, нарушает нормальное развитие или создает реальный риск возникновения таких нарушений
  3. постоянное или периодическое неисполнение родителями или лицами, их заменяющими, своих обязанностей по удовлетворению потребностей ребенка в развитии и заботе, пище и крове, медицинской помощи и безопасности, приводящее к ухудшению состояния здоровья ребенка, нарушению его развития или получению травмы
  4. скрытые манипулятивные нападения, действия, нацеленные на управление социальной средой ребенка или подростка, разрушительные отношения посредством целенаправленных манипулятивных и деструктивных действий, наносящих ущерб социальному статусу жертвы и ее взаимоотношениям с другими людьми
Вопрос 36

Пренебрежение основными нуждами ребёнка – это…:

  1. вовлечение несовершеннолетнего в действия сексуального характера с целью получения взрослыми сексуального удовлетворения или материальной выгоды.
  2. умышленное причинение человеку телесных повреждений, а также любе иное использование физической силы (причинение боли, лишение свободы, понуждение к употреблению психоактивных веществ и др.), которое причиняет ущерб его физическому или психическому здоровью, нарушает нормальное развитие или создает реальный риск возникновения таких нарушений
  3. постоянное или периодическое неисполнение родителями или лицами, их заменяющими, своих обязанностей по удовлетворению потребностей ребенка в развитии и заботе, пище и крове, медицинской помощи и безопасности, приводящее к ухудшению состояния здоровья ребенка, нарушению его развития или получению травмы
  4. скрытые манипулятивные нападения, действия, нацеленные на управление социальной средой ребенка или подростка, разрушительные отношения посредством целенаправленных манипулятивных и деструктивных действий, наносящих ущерб социальному статусу жертвы и ее взаимоотношениям с другими людьми
Вопрос 37

Психическое насилие – это…:

  1. постоянное или периодическое неисполнение родителями или лицами, их заменяющими, своих обязанностей по удовлетворению потребностей ребенка в развитии и заботе, пище и крове, медицинской помощи и безопасности, приводящее к ухудшению состояния здоровья ребенка, нарушению его развития или получению травмы
  2. умышленное причинение человеку телесных повреждений, а также любе иное использование физической силы (причинение боли, лишение свободы, понуждение к употреблению психоактивных веществ и др.), которое причиняет ущерб его физическому или психическому здоровью, нарушает нормальное развитие или создает реальный риск возникновения таких нарушений
  3. периодическое или постоянное воздействие родителей или других взрослых на психику ребенка, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера и нарушению психического развития
  4. скрытые манипулятивные нападения, действия, нацеленные на управление социальной средой ребенка или подростка, разрушительные отношения посредством целенаправленных манипулятивных и деструктивных действий, наносящих ущерб социальному статусу жертвы и ее взаимоотношениям с другими людьми
Вопрос 38

Как проявляется такая форма психологического насилия, как отвержение?

  1. взрослый резко ограничивает социальные контакты ребёнка, полностью контролирует круг его общения, препятствует установлению дружеских связей с другими детьми или доверительных отношений с другими взрослыми.
  2. проявляется в постоянной вербальной агрессии, запугивании и угрозах со стороны взрослого, что создает у ребёнка чувство страха, тревоги и неуверенности.
  3. проявляется в том, что взрослый отказывается признавать ценность ребёнка и свою обязанность удовлетворять его основные потребности, не признается право ребёнка просить или требовать что-либо от родителей
  4. попытка взрослого бессознательно уйти от чувств, абстрагировавшись от неблагоприятных факторов, неблагоприятного психологического климата в семье.
Вопрос 39

Определите виды проявления психологического насилия по описанию: Предполагает скрытые манипулятивные нападения, «действия, нацеленные на управление социальной средой другого человека, разрушительные отношения посредством целенаправленных манипулятивных и деструктивных действий, наносящих ущерб социальному статусу жертвы и ее взаимоотношениям с другими людьми».

  1. Косвенное психологическое насилие
  2. Прямое психологическое насилие
  3. Моббинг
  4. Вербальное (словесное) психологическое насилие
Вопрос 40

Определите виды проявления психологического насилия по описанию: Это метод контролирования другого человека с применением ненормативной лексики, грубых и оскорбительных слов.

  1. Патриархальная модель семьи
  2. Косвенное психологическое насилие
  3. Прямое психологическое насилие
  4. Моббинг
  5. Вербальное (словесное) психологическое насилие
Вопрос 41

Охарактеризуйте основные персональные факторы, влияющие на проявление насилия и агрессивного поведения у детей и подростков:

  1. бесцельное времяпровождение, отсутствие увлекательной коллективной деятельности и позитивной цели, сниженная учебная мотивация;
  2. неадекватная заниженная или завышенная самооценка, высокая импульсивность и тревожность, отсутствие навыков эффективного общения;
  3. культ конкуренции и насилия в обществе, негативное влияние СМИ, высокая дифференциация уровня жизни людей, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи.
  4. повышенная замкнутость и интровертированность ребёнка или подростка
Вопрос 42

Охарактеризуйте основные поведенческие факторы, влияющие на проявление насилия и агрессивного поведения у детей и подростков:

  1. бесцельное времяпровождение, отсутствие увлекательной коллективной деятельности и позитивной цели, сниженная учебная мотивация;
  2. неадекватная заниженная или завышенная самооценка, высокая импульсивность и тревожность, отсутствие навыков эффективного общения;
  3. культ конкуренции и насилия в обществе, негативное влияние СМИ, высокая дифференциация уровня жизни людей, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи.
  4. повышенная замкнутость и интровертированность ребёнка или подростка.
Вопрос 43

Охарактеризуйте основные социальные факторы, влияющие на проявление насилия и агрессивного поведения у детей и подростков:

  1. бесцельное времяпровождение, отсутствие увлекательной коллективной деятельности и позитивной цели, сниженная учебная мотивация;
  2. неадекватная заниженная или завышенная самооценка, высокая импульсивность и тревожность, отсутствие навыков эффективного общения;
  3. культ конкуренции и насилия в обществе, негативное влияние СМИ, высокая дифференциация уровня жизни людей, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи
  4. повышенная замкнутость и интровертированность ребёнка или подростка.
Вопрос 44

Основной угрозой во взаимодействии участников образовательной среды является:

  1. внутриличностная агрессивность учащихся, зависящая от индивиду¬альных особенностей;
  2. склонность к различным формам девиантного поведения;
  3. недостаточный уровень развития коммуникативных навыков;
  4. получение психологической травмы, в результате которой наносится ущерб позитивному развитию и психическому здоровью, удовлетворению основных потребностей личности.
Вопрос 45

Психологически безопасными можно считать такие межличностные отношения, которые отвечают следующим требованиям:

  1. убеждают человека, что он пребывает вне опасности (отсутствие угроз),
  2. вызывают у участников чувство принадлежности (референтной значимости среды),
  3. укрепляют психическое здоровье,
  4. Наличие всех перечисленных условий
Вопрос 46

Удовлетворённость основными характеристиками процесса взаимодействия проявляется в переживаниях:

  1. эмоционально-положительного отношения со стороны одноклассников
  2. удовлетворенности своей учебной деятельностью и соответствующих им поведенческих проявлениях;
  3. субъективного благополучия, эмоционально-положительного отношения со стороны учителя,
  4. наличие всех перечисленных признаков
Вопрос 47

Что не является ведущим показателем благоприятной психологической среды на уроке?

  1. Показатели положительного эмоционального фона на уроке.
  2. Показатели высокой креативности в ответах учащихся на уроке
  3. Показатели способности к сотрудничеству на уроке
  4. Показатели эффективности взаимодействия на уроке
Вопрос 48

Какие упражнения не относятся к упражнениям, способствующим установлению оптимального взаимодействия на уроке и благоприятной атмосферы?

  1. упражнения, которые развивают коммуникативные навыки, позволяют преодолеть барьеры в общении, развивают умение выражать и аргументировать своё мнение.
  2. упражнения, которые способствуют эффективному усвоению учебного материала
  3. упражнения, которые формируют уважительные отношения между учащимися и к учителю, формируют интерес к одноклассникам и мотивируют на дальнейшее совместное обучение.
  4. упражнения, которые помогают сплотиться, создают приятную атмосферу для командного выполнения заданий, ответственность за свою работу в группе. Формируют чувство коллективизма.
Вопрос 49

Основными шагами по психологическому сопровождению учителя в процессе формирования его готовности работать в условиях благоприятной образовательной среды являются следующие:

  1. Активизация процессов самопознания, важности самоизменения;
  2. Овладение эффективными педагогическими технологиями с использованием психологической составляющей образовательного процесса с целью снижения всех форм психологического насилия;
  3. Освоение культуры педагогической рефлексии;
  4. наличие всех перечисленных признаков.
Вопрос 50

Создание ситуации успеха на уроке - это

  1. словесное подтверждение решения задач, удовлетворение результатом
  2. высказывание заинтересованности в мнении и идеях других, обращение к ученикам с уточняющими вопросами
  3. целенаправленная деятельность, сочетающая в себе условия, при которых создаётся возможность достижения значительных результатов в процессе взаимодействия всех участников образовательного процесса.
  4. словесное выражение оптимистичного настроя к процессу взаимодействия с учениками