Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Диагностика и оценка качества и динамики освоения образовательной программы, развития и социальной адаптации учащих

Диагностика и оценка качества и динамики освоения образовательной программы, развития и социальной адаптации учащих

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

20 вопросов Вариант 1 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Внутренняя система оценки качества образования проводится:

  1. образовательной организацией самостоятельно
  2. внешними инстанциями
  3. раз в 10 лет при лицензировании
Вопрос 2

Параметрами ВСОКО не являются:

  1. зарплата педагогического коллектива
  2. образовательные достижения обучающихся
  3. показатели рейтинга востребованности образовательной организации в СМИ
Вопрос 3

Отражение в адаптированных программах результатов и системы их оценки, индивидуализация образовательного процесса являются критериями оценки:

  1. образовательных результатов обучающихся с ОВЗ
  2. разработанных адаптированных программ
  3. организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ
Вопрос 4

К особенностям обучающихся с умственной отсталостью не относят:

  1. недоразвитие познавательных интересов
  2. снижение познавательной активности
  3. высокий познавательный интерес
  4. выраженные сложности в восприятии и различении зрительных стимулов, низкая дифференцированность
  5. трудности осмысления происходящего или изучаемого события, учебного материала
  6. узость, нецеленаправленность и слабая активность восприятия
Вопрос 5

Для какой группы обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) характерны нарушения как целевой, так и исполнительной сторон учебной деятельности, слабая самоорганизация, потребность в постоянном контроле, сокращении объёма заданий и дополнительных объяснениях учителя:

  1. обучающиеся с высокой потребностью в академической автономии
  2. обучающиеся с выраженными нарушениями регуляции деятельности (ученики 2-й группы по классификации Г.И. Жаренковой)
  3. обучающиеся с первичными нарушениями интеллектуального развития (умственная отсталость)
  4. обучающиеся с парциальной речевой недостаточностью
Вопрос 6

Замена слов в инструкции на доступные для понимания аналоги (лексическое упрощение) относится к адаптации:

  1. физической
  2. содержания/текста
  3. организационной
Вопрос 7

Задержка при формировании образного мышления приводит к трудностям понимания предметного значения слов и грамматических категорий, что сказывается при изучении всех предметов учебного плана. Поэтому для данной категории обучающихся обязательно следующее:

  1. проведение словарной работы перед написанием диктантов и пр.
  2. показ натуральных объектов или их макетов
  3. многократное повторение сказанного
Вопрос 8

Трудности запоминания и различения похожих по графическому образу букв и цифр школьниками с нарушением зрения предусматривают:

  1. исключение сложных заданий
  2. наличие у него на парте памяток, образцов, таблиц и иных иллюстративных материалов
  3. использование аудиокниг и речевых синтезаторов как основного способа восприятия текста
Вопрос 9

Недостаточное усвоение звукового состава слов, ограниченный словарный запас, трудности усвоения лексико-грамматической системы языка, нарушение грамматического оформления речи характерны для детей с нарушениями:

  1. слуха
  2. зрения
  3. поведения
Вопрос 10

К общим требованиям проведения контрольных работ для слабослышащих обучающихся не относится:

  1. использование индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры
  2. произнесение инструкции знакомым взрослым с внятной, естественной артикуляцией в нормальном темпе и при достаточной громкости
  3. произнесение инструкции голосом повышенной громкости, с утрированной артикуляцией
  4. отсутствие дополнительных шумов в помещении
  5. хорошее освещение лица говорящего, привлечение внимания к источнику звука (лицу говорящего, средству аудиовоспроизведения), понятная локализации звука
Вопрос 11

Трудности в организации произвольной деятельности, низкий уровень самоконтроля и мотивации, ослабление памяти, сложности в пространственной ориентировке и конструктивной деятельности, нарушения зрительно-моторной и слухомоторной координации характерны для обучающихся:

  1. с нарушениями слуха
  2. с тяжёлыми нарушениями речи
  3. с нарушениями зрения
Вопрос 12

Общая ориентировочная деятельность в начале урока; 2–3-кратное повторение каждого задания; напоминание о необходимости переключаться с одного вида работы на другую рекомендуется для адаптации контрольного урока для обучающихся с:

  1. РАС
  2. НОДА
  3. ТНР
Вопрос 13

К рекомендациям по оценке качества образовательных результатов по математике обучающихся с ТНР не относятся:

  1. решение задач на реальных предметах
  2. упрощение инструкции к заданию
  3. замена задач вычислением примера
  4. сокращение количества заданий
Вопрос 14

Вставьте пропущенное слово: «Учителю следует оценивать произведение, которое предлагается ученику с РАС для анализа и проведения на его основе проверочной работы, с точки зрения_______________________опыта»:

  1. изученного
  2. актуального
  3. личного
Вопрос 15

Для обучающихся с НОДА не характерны:

  1. высокая работоспособность
  2. малый объём знаний и представлений об окружающем мире
  3. двигательная ловкость
  4. неустойчивость внимания;
  5. развитая мелкая моторика
  6. общая астенизация
Вопрос 16

Для какой категории обучающихся рекомендовано: замена письменных работ на набор текста на персональном компьютере или тестовый вариант контрольной работы:

  1. нарушения зрения
  2. нарушения слуха
  3. нарушения ОДА
  4. РАС
Вопрос 17

Слава, 10 лет. Причина обращения: родители обеспокоены речевым развитием ребёнка и проблемами в поведении. Они говорят о том, что Слава плохо проговаривает слова, при этом часто отсекает окончания слов. В связи с этим семья с трудом понимает речь ребёнка. Сейчас он посещает занятия с логопедом в школе. Кроме этого, мама Славы говорит о том, что у него часто случаются приступы агрессии, истерики, которые могут длиться от 10 до 30 минут. Это очень беспокоит родителей как с точки зрения адекватности психического развития ребёнка, возможных рисков и необходимости помощи, так и с точки зрения возникающих трудностей в социальных ситуациях (в школе, магазинах и др.) Полная семья. В семье ребёнок один. Здоровье и развитие. Ранняя потеря слуха, в связи с этим сделана хирургическая операция — кохлеарная имплантация. Слава родился на 34-й неделе беременности. По шкале Апгар была поставлена оценка 5/6 баллов. Раннее развитие проходило без особенностей, однако были часты инфекционные заболевания (на фоне множественных детских контактов), осложненные отитами.  Поведение во время консультации. Слава вёл себя дружелюбно, заинтересованно обследовал помещение с игрушками. На предложенные дефектологом и психологом диагностические задания реагировал положительно, в случаях затруднений пользовался визуальными подсказками. Если возникали трудности при выполнении задания, проявлял настойчивость и терпение (например, при постройке башни из 9 кубиков). К концу консультации Слава стал демонстрировать усталость и снижение интереса к заданиям, однако на двигательные игры пошёл с большим удовольствием. Мама сказала, что и дома он ведёт себя так же.  Когнитивное развитие. Задачи, в которых актуализируются зрительно-моторная координация и предметно-практические действия, выполняются мальчиком без затруднений. Трудности возникают в заданиях на понимание обращенной речи и при использовании собственной активной речи (особую сложность вызывает понимание обобщающих понятий, пространственных понятий и др.).  Развитие речи. В соответствии с первичным нарушением. Физическое и моторное развитие соответствует возрастной норме, однако имеются определённые трудности с удержанием равновесия в играх с мячом, требующих координации движения. Мелкая моторика несколько затруднена при использовании мелких частей игрушек (мозаика) и манипуляциях с карандашом.   Социальное развитие и навыки самообслуживания соответствуют возрасту. Одевается и раздевается самостоятельно. Гигиенические навыки, связанные с использованием туалета, сформированы. В социальном плане Слава дружелюбный, общительный ребенок. Любит играть с другими детьми, но не всегда может найти общий язык с одноклассниками. Какое нарушение развитие обуславливает соответствующие особенности Славы:

  1. нарушения зрения
  2. нарушения слуха
  3. нарушение интеллекта
  4. нарушения речи
Вопрос 18

Слава, 10 лет. Причина обращения: родители обеспокоены речевым развитием ребёнка и проблемами в поведении. Они говорят о том, что Слава плохо проговаривает слова, при этом часто отсекает окончания слов. В связи с этим семья с трудом понимает речь ребёнка. Сейчас он посещает занятия с логопедом в школе. Кроме этого, мама Славы говорит о том, что у него часто случаются приступы агрессии, истерики, которые могут длиться от 10 до 30 минут. Это очень беспокоит родителей как с точки зрения адекватности психического развития ребёнка, возможных рисков и необходимости помощи, так и с точки зрения возникающих трудностей в социальных ситуациях (в школе, магазинах и др.) Полная семья. В семье ребёнок один. Здоровье и развитие. Ранняя потеря слуха, в связи с этим сделана хирургическая операция — кохлеарная имплантация. Слава родился на 34-й неделе беременности. По шкале Апгар была поставлена оценка 5/6 баллов. Раннее развитие проходило без особенностей, однако были часты инфекционные заболевания (на фоне множественных детских контактов), осложненные отитами.  Поведение во время консультации. Слава вёл себя дружелюбно, заинтересованно обследовал помещение с игрушками. На предложенные дефектологом и психологом диагностические задания реагировал положительно, в случаях затруднений пользовался визуальными подсказками. Если возникали трудности при выполнении задания, проявлял настойчивость и терпение (например, при постройке башни из 9 кубиков). К концу консультации Слава стал демонстрировать усталость и снижение интереса к заданиям, однако на двигательные игры пошёл с большим удовольствием. Мама сказала, что и дома он ведёт себя так же.  Когнитивное развитие. Задачи, в которых актуализируются зрительно-моторная координация и предметно-практические действия, выполняются мальчиком без затруднений. Трудности возникают в заданиях на понимание обращенной речи и при использовании собственной активной речи (особую сложность вызывает понимание обобщающих понятий, пространственных понятий и др.).  Развитие речи. В соответствии с первичным нарушением. Физическое и моторное развитие соответствует возрастной норме, однако имеются определённые трудности с удержанием равновесия в играх с мячом, требующих координации движения. Мелкая моторика несколько затруднена при использовании мелких частей игрушек (мозаика) и манипуляциях с карандашом.   Социальное развитие и навыки самообслуживания соответствуют возрасту. Одевается и раздевается самостоятельно. Гигиенические навыки, связанные с использованием туалета, сформированы. В социальном плане Слава дружелюбный, общительный ребенок. Любит играть с другими детьми, но не всегда может найти общий язык с одноклассниками. Оценка образовательных достижений Славы и оценка удовлетворенности его родителей может явиться для школы важной информацией для разработки:

  1. внешнего аудита академической успешности ученика
  2. внутренней системы оценки качества образования
  3. ПМПК
  4. внешнего аудита академической успешности ученика, внутренней системы оценки качества образования, ПМПК
Вопрос 19

Слава, 10 лет. Причина обращения: родители обеспокоены речевым развитием ребёнка и проблемами в поведении. Они говорят о том, что Слава плохо проговаривает слова, при этом часто отсекает окончания слов. В связи с этим семья с трудом понимает речь ребёнка. Сейчас он посещает занятия с логопедом в школе. Кроме этого, мама Славы говорит о том, что у него часто случаются приступы агрессии, истерики, которые могут длиться от 10 до 30 минут. Это очень беспокоит родителей как с точки зрения адекватности психического развития ребёнка, возможных рисков и необходимости помощи, так и с точки зрения возникающих трудностей в социальных ситуациях (в школе, магазинах и др.) Полная семья. В семье ребёнок один. Здоровье и развитие. Ранняя потеря слуха, в связи с этим сделана хирургическая операция — кохлеарная имплантация. Слава родился на 34-й неделе беременности. По шкале Апгар была поставлена оценка 5/6 баллов. Раннее развитие проходило без особенностей, однако были часты инфекционные заболевания (на фоне множественных детских контактов), осложненные отитами.  Поведение во время консультации. Слава вёл себя дружелюбно, заинтересованно обследовал помещение с игрушками. На предложенные дефектологом и психологом диагностические задания реагировал положительно, в случаях затруднений пользовался визуальными подсказками. Если возникали трудности при выполнении задания, проявлял настойчивость и терпение (например, при постройке башни из 9 кубиков). К концу консультации Слава стал демонстрировать усталость и снижение интереса к заданиям, однако на двигательные игры пошёл с большим удовольствием. Мама сказала, что и дома он ведёт себя так же.  Когнитивное развитие. Задачи, в которых актуализируются зрительно-моторная координация и предметно-практические действия, выполняются мальчиком без затруднений. Трудности возникают в заданиях на понимание обращенной речи и при использовании собственной активной речи (особую сложность вызывает понимание обобщающих понятий, пространственных понятий и др.).  Развитие речи. В соответствии с первичным нарушением. Физическое и моторное развитие соответствует возрастной норме, однако имеются определённые трудности с удержанием равновесия в играх с мячом, требующих координации движения. Мелкая моторика несколько затруднена при использовании мелких частей игрушек (мозаика) и манипуляциях с карандашом.   Социальное развитие и навыки самообслуживания соответствуют возрасту. Одевается и раздевается самостоятельно. Гигиенические навыки, связанные с использованием туалета, сформированы. В социальном плане Слава дружелюбный, общительный ребенок. Любит играть с другими детьми, но не всегда может найти общий язык с одноклассниками. Расстановка ударения в словах, изменение или упрощение  инструкций и сложных речевых конструкций является адаптацией контрольно-измерительных материалов по:

  1. содержанию
  2. форме предъявления
  3. объёму специальной психолого-педагогической помощи
  4. Содержанию, форме предъявления, объёму специальной психолого-педагогической помощи
Вопрос 20

Слава, 10 лет. Причина обращения: родители обеспокоены речевым развитием ребёнка и проблемами в поведении. Они говорят о том, что Слава плохо проговаривает слова, при этом часто отсекает окончания слов. В связи с этим семья с трудом понимает речь ребёнка. Сейчас он посещает занятия с логопедом в школе. Кроме этого, мама Славы говорит о том, что у него часто случаются приступы агрессии, истерики, которые могут длиться от 10 до 30 минут. Это очень беспокоит родителей как с точки зрения адекватности психического развития ребёнка, возможных рисков и необходимости помощи, так и с точки зрения возникающих трудностей в социальных ситуациях (в школе, магазинах и др.) Полная семья. В семье ребёнок один. Здоровье и развитие. Ранняя потеря слуха, в связи с этим сделана хирургическая операция — кохлеарная имплантация. Слава родился на 34-й неделе беременности. По шкале Апгар была поставлена оценка 5/6 баллов. Раннее развитие проходило без особенностей, однако были часты инфекционные заболевания (на фоне множественных детских контактов), осложненные отитами.  Поведение во время консультации. Слава вёл себя дружелюбно, заинтересованно обследовал помещение с игрушками. На предложенные дефектологом и психологом диагностические задания реагировал положительно, в случаях затруднений пользовался визуальными подсказками. Если возникали трудности при выполнении задания, проявлял настойчивость и терпение (например, при постройке башни из 9 кубиков). К концу консультации Слава стал демонстрировать усталость и снижение интереса к заданиям, однако на двигательные игры пошёл с большим удовольствием. Мама сказала, что и дома он ведёт себя так же.  Когнитивное развитие. Задачи, в которых актуализируются зрительно-моторная координация и предметно-практические действия, выполняются мальчиком без затруднений. Трудности возникают в заданиях на понимание обращенной речи и при использовании собственной активной речи (особую сложность вызывает понимание обобщающих понятий, пространственных понятий и др.).  Развитие речи. В соответствии с первичным нарушением. Физическое и моторное развитие соответствует возрастной норме, однако имеются определённые трудности с удержанием равновесия в играх с мячом, требующих координации движения. Мелкая моторика несколько затруднена при использовании мелких частей игрушек (мозаика) и манипуляциях с карандашом.   Социальное развитие и навыки самообслуживания соответствуют возрасту. Одевается и раздевается самостоятельно. Гигиенические навыки, связанные с использованием туалета, сформированы. В социальном плане Слава дружелюбный, общительный ребенок. Любит играть с другими детьми, но не всегда может найти общий язык с одноклассниками. Адаптация контрольно-измерительных материалов для Славы предполагает:

  1. специально организованную среду и рабочее место
  2. произнесение инструкции знакомым взрослым с внятной, естественной артикуляцией в нормальном темпе и при достаточной громкости
  3. отсутствие дополнительных шумов в помещении
  4. увеличение времени на выполнение заданий
  5. хорошее освещение лица говорящего, привлечение внимания к источнику
  6. понятную локализацию звука
  7. использование ассистивных средств и технологий
  8. исключение ситуаций одновременного говорения двух и более людей при проведении вводного инструктажа или предъявлении инструкции