Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Без привязки к предмету

Без привязки к предмету — вариант 338

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

47 вопросов Вариант 338 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Психологическая служба образования – это интегральное явление, представляющее собой единство всех перечисленных аспектов, кроме:

  1. научного
  2. прикладного
  3. методологического
  4. практического
Вопрос 2

Интенсивное становление психологической службы в системе образования современной России происходит:

  1. во второй половине ХХ в.
  2. в 1960 –е годы
  3. с начала 80-х гг. ХХ вв.
  4. в 90-е годы ХХ в.
Вопрос 3

Основателем французской школьной психологической службы считается:

  1. А. Валлон
  2. А. Бине
  3. Э. Стоунс
  4. Ж. Пиаже
Вопрос 4

Первые попытки практического использования психологии в воспитании и обучении детей в России связаны с развитием идей в области:

  1. педагогики
  2. педологии
  3. нейрофизиологии
  4. психологии
Вопрос 5

Введение практической психологии в систему образования способствовало решению нижеперечисленных задач, кроме:

  1. переход от «знаниевой педагогики» к педагогике развития
  2. переориентации сознания педагога от школоцентризма к детоцентризму
  3. переориентации образования на обучение и развитие одаренных детей
  4. развитию экспертизы и проектирования развивающей среды.
Вопрос 6

Первые попытки практического использования психологических знаний в обучении и воспитании детей в России проводились:

  1. во второй половине ХIХ в.
  2. в 1960 –е годы
  3. на рубеже ХIХ – ХХ вв.
  4. в 20-е годы ХХ в.
Вопрос 7

«Гайденс» - службы функционировали в:

  1. Англии
  2. Франции
  3. США
  4. России
  5. ГДР
Вопрос 8

Определяет основную теоретическую базу и формирует природу психологической службы образования:

  1. прикладной аспект
  2. организационный аспект
  3. научный аспект
  4. практический аспект.
Вопрос 9

Вид психологической помощи, направленный на решение задач оказания помощи клиенту в продуктивном изменении его личности в случае серьезных психологических затруднений, это:

  1. психокоррекция
  2. консультирование
  3. психотерапия
  4. психопрофилактика
Вопрос 10

Состояние благополучия, при котором человек может реализовывать свой потенциал, справляться с жизненными трудностями, продуктивно работать – это:

  1. психологическое здоровье
  2. психическое здоровье
  3. эмоциональное здоровье
  4. физическое здоровье
Вопрос 11

Термин «психологическое здоровье» имеет отношение в большей степени к:

  1. деятельности человека
  2. сознанию и самосознанию
  3. личности в целом
  4. духовной жизни человека
Вопрос 12

К особенностям уравновешенного человека в интеллектуальном плане относится:

  1. установление непринужденных отношений с другими людьми
  2. развитие творческих способностей
  3. наличие хороших умственных способностей, позволяющих мыслить и действовать продуктивно
  4. наличие чувства справедливости и склонности больше полагаться на свое суждение чем на авторитеты, готовность признавать свои ошибки
Вопрос 13

К особенностям уравновешенного человека в нравственном плане относится:

  1. установление непринужденных отношений с другими людьми
  2. развитие творческих способностей
  3. наличие хороших умственных способностей, позволяющих мыслить и действовать продуктивно
  4. наличие чувства справедливости и склонности больше полагаться на свое суждение чем на авторитеты, готовность признавать свои ошибки
Вопрос 14

К особенностям уравновешенного человека в личностном плане относится:

  1. установление непринужденных отношений с другими людьми
  2. устойчивость в эмоциональном плане, любовь к жизни, уважение к себе
  3. наличие хороших умственных способностей, позволяющих мыслить и действовать продуктивно
  4. наличие чувства справедливости и склонности больше полагаться на свое суждение чем на авторитеты, готовность признавать свои ошибки
Вопрос 15

Гипотеза о том, что в основе акцентуаций характера и психопатий лежит неприспособленность лиц с отклонениями характера к определенным типам ситуаций, лежит в основе концепции:

  1. «места наименьшего сопротивления»
  2. «места наибольшего сопротивления»
  3. «акцентуаций характера»
  4. «дезадаптации»
Вопрос 16

Традиции психологической помощи берут свои истоки в:

  1. текстах греческих философов
  2. библейских текстах
  3. средневековой философии
  4. философии постмодернизма
Вопрос 17

К задачам процесса оказания психологической помощи относятся следующие:

  1. установления отношений доверия и принятия
  2. обеспечение надлежащей динамики рабочих отношений
  3. выбора (принятия решения)
  4. снятие социально-психологической напряженности
Вопрос 18

К задачам психологической помощи сообществу относятся следующие:

  1. адекватной ориентировки в ситуации
  2. снятие социально-психологической напряженности
  3. снятие психологических защит
  4. установления отношений доверия и принятия
Вопрос 19

Данный принцип составления психокоррекционных программ указывает на необходимость присутствия в любой коррекционной программе задач трех видов: коррекционных, профилактических и развивающих:

  1. принцип системности
  2. принцип единства коррекции и диагностики
  3. принцип возрастания сложности
  4. принцип приоритетности коррекции каузального типа
Вопрос 20

Данный принцип составления психокоррекционных программ отражает целостность процесса оказания психологической помощи в развитии клиента как особого вида деятельности практического психолога:

  1. принцип системности
  2. принцип единства коррекции и диагностики
  3. принцип возрастания сложности
  4. деятельностный принцип
Вопрос 21

Данный принцип составления психокоррекционных программ утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии:

  1. принцип комплексности методов психологического воздействия
  2. принцип единства коррекции и диагностики
  3. принцип возрастания сложности
  4. деятельностный принцип
Вопрос 22

Данный принцип составления психокоррекционных программ определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей:

  1. принцип комплексности методов психологического воздействия
  2. принцип единства коррекции и диагностики
  3. принцип возрастания сложности
  4. деятельностный принцип
Вопрос 23

Данный принцип составления психокоррекционных программ утверждает, что каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого - к максимально сложному:

  1. принцип комплексности методов психологического воздействия
  2. принцип единства коррекции и диагностики
  3. принцип возрастания сложности
  4. деятельностный принцип
Вопрос 24

Психокоррекционная группа — это искусственно созданная малая группа, объединенная общностью всех нижеперечисленных целей за исключением:

  1. межличностного исследования
  2. личностного научения
  3. самораскрытия
  4. неструктурированного взаимодействия по принципу «здесь и теперь»
  5. без исключения
Вопрос 25

Основными признаками малой психокоррекционной группы являются все нижеперечисленные за исключением:

  1. внутренней организации
  2. определенных отношений между участниками
  3. способности участников включаться в согласованные действия
  4. стремления вести себя в соответствии с принятыми нормами
  5. объединения по социальному признаку
Вопрос 26

Первым использовал в лечебной практике групповую форму работы:

  1. Фрейд
  2. Адлер
  3. Морено
  4. Роджерс
Вопрос 27

Оптимальным стилем руководства психокоррекционной группой является:

  1. авторитарный
  2. демократический
  3. либеральный
  4. анархический
  5. антиавторитарный
Вопрос 28

Члены психокоррекционной группы в процессе работы должны:

  1. освоить новые навыки чувствования
  2. отреагировать их на группе
  3. применять их к специфическим ситуациям реальной жизни
  4. пройти все три этапа
Вопрос 29

Старейшим методом психодиагностики является:

  1. наблюдение
  2. беседа
  3. анализ продуктов жизнедеятельности
  4. тестирование
Вопрос 30

Какое из данных определений является целью специальной психологической помощи в системе специального (коррекционного) образования

  1. Выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между проблемами образования и развития детей с особыми образовательными потребностями (и их индивидуальными возможностями), а также создание условий для социально-психологической адаптации, включая дальнейшее профессиональное самоопределение обучающихся и воспитанников
  2. Создание психологическими средствами оптимальных условий для максимального развития личностного потенциала ребенка, имеющего трудности, отклонения в развитии
  3. Создание специальных социально-психологических условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детям с особыми образовательными потребностями (в рамках специального образовательного компонента
  4. Определение синдрома имеющегося отклонения аффективного развития и связанная с этим разработка коррекционных воздействий
Вопрос 31

Выберите один из вариантов ответа, который отражает виды деятельности психолога, через которые решаются профессиональные задачи.

  1. Создание педагогических систем, управление педагогическими процессами, направленных на достижение максимально возможных в своих действиях результатов (комплексно-воспитательных, образовательных, обучающих и развивающих)
  2. Разработка индивидуальных коррекционных программ, согласованных с учебным процессом, с психологической структурой развития с опорой на зону ближайшего развития
  3. Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов
  4. Диагностика детского коллектива или статистический мониторинг, обеспечивающий целостное представление о результативности деятельности службы детского дома, о качественных и количественных изменениях статуса воспитанника
Вопрос 32

Выберите правильный вариант ответа.

  1. Система специального образования должна строиться на основе 2 компонентов: 1)система образования; 2)система здравоохранения.
  2. Система специального образования должна строиться на основе 2 компонентов: 1)система образования; 2)система социальной защиты.
  3. Система специального образования должна строиться на основе 2 компонентов: 1) система здравоохранения; 2)система социальной защиты.
  4. Система специального образования должна строиться на основе 3 компонентов: 1) Система образования; 2)система здравоохранения; 3)система социальной защиты.
Вопрос 33

Продолжите предложение: «В систему психологической помощи детям и подросткам с проблемами в развитии входит из одна из составляющих…».

  1. апробация
  2. поддержка
  3. воспитание
  4. обучение
Вопрос 34

«Осуществление психокоррекционных и психотерапевтических воздействий является…»

  1. Одной из составляющих системы психологической помощи детям и подросткам с проблемами в развитии
  2. Целью специальной психологической помощи в системе сопровождения специального (коррекционного) образования
  3. Формой оказания специальной психологической помощи
  4. Видом деятельности, через которые психолог решает профессиональные задачи
Вопрос 35

Дайте определение понятию по И.И. Мамайчук: «Психологическая помощь детям и подросткам с нарушениями в развитии» - это…

  1. Создание социально-психологических условий для развития личности каждого ребёнка, успешности его обучения (базовый образовательный компонент)
  2. Это помощь субъекту в принятии решения в ситуациях жизненного выбора. Это сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является прогресс в развитии ребёнка
  3. Сопровождение, это процесс, динамически целостная деятельность всех субъектов образовательного процесса
  4. Сложная система психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребёнка с нарушением развитии
Вопрос 36

Кто является автором общепризнанной в нашей стране периодизации психического развития ребенка?

  1. Л.С. Выготский
  2. В.И. Слободчиков
  3. Д.Б. Эльконин
  4. П.П. Блонский
Вопрос 37

Какие из перечисленных проективных рисуночных тестов используются в работе с детьми 3-4-х лет?

  1. “Моя семья”
  2. “Дом-дерево-человек”
  3. “Рисунок человека”
  4. “Несуществующее животное”
  5. «Свободный рисунок»
Вопрос 38

Какие категории детей относятся к “группе риска”?

  1. дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
  2. одаренные дети
  3. агрессивные дети
  4. тревожные и застенчивые дети
Вопрос 39

Основными блоками психокоррекционного комплекса являются:

  1. диагностический
  2. установления продуктивного контакта с клиентом
  3. коррекционный
  4. развивающий
  5. оценки эффективности коррекционных воздействий
Вопрос 40

Какие методы входят в группу арт-терапевтических?

  1. сказкотерапия
  2. изотерапия
  3. музыкотерапия
  4. психогимнастика
  5. анималотерапия
Вопрос 41

Какая организационная модель работы психолога наиболее подходит для реализации в обычном дошкольном образовательном учреждении, не осуществляющем эксперимента или психолого-педагогического сопровождения детей:

  1. психолог-консультант
  2. психолого-методист
  3. психолог-куратор
  4. другая
Вопрос 42

Основными этическими принципами работы психолога являются:

  1. научность
  2. конфиденциальность
  3. добровольность
  4. детерминизм
Вопрос 43

К психологическим особенностям, провоцирующим агрессивное поведение детей, относят:

  1. недостаточное интеллектуальное развитие
  2. недостаточное развитие коммуникативных навыков
  3. сниженный уровень произвольности
  4. неразвитость игровой деятельности
  5. сниженная самооценка
Вопрос 44

Какие дети более всего ориентированы на оценку окружающих:

  1. агрессивные
  2. застенчивые
  3. демонстративные
  4. капризные
  5. дети без семьи
Вопрос 45

Для каких детей характерно парадоксальное отношение к похвале взрослого (радость и смущение):

  1. агрессивных
  2. застенчивых
  3. демонстративных
  4. обидчивых
  5. детей без семьи
Вопрос 46

Какие дети воспринимают сверстника как врага?

  1. застенчивые
  2. демонстративные
  3. обидчивые
  4. импульсивные
  5. агрессивные
Вопрос 47

К особенностям детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности относятся:

  1. снижение общего уровня интеллектуального развития
  2. трудности с формированием навыков чтения и письма
  3. невнимательность
  4. импульсивность
  5. агрессивность