Тесты СинергияАртём Хелп
Артём Help онлайнПолучить расчёт
Бесплатно оценим сроки и стоимостьОтправить задание в Telegram
Без привязки к предмету

Без привязки к предмету — вариант 116

Просмотрите все вопросы и варианты бесплатно. Правильные ответы скрыты и открываются только после получения доступа.

55 вопросов Вариант 116 Доступ 7 дней
Содержание теста

Вопросы и варианты

Без отметок и подсказок к правильным ответам

Вопрос 1

Неверно, что к основным компонентам педагогического мастерства (по Г. В. Брагиной) относятся …

  1. личностные характеристики учителя
  2. умения в области педагогической техники
  3. педагогические способности
  4. профессиональные знания учителя
Вопрос 2

Способности быстро устанавливать правильные взаимоотношения с классом, быстро включать класс в работу, организовывать и поддерживать внимание и дисциплину учащихся – это … способности учителя

  1. коммуникативные
Вопрос 3

Способности понимать физическое и психическое состояние ученика, видеть себя глазами школьников и рефлексировать свое поведение – это … способности

  1. коммуникативные
  2. перцептивные
  3. регулятивные
  4. рефлексивные
Вопрос 4

Качество учебно-воспитательного процесса (по В. Г. Брагиной) определяется отношением результата к …

  1. поставленной цели
  2. поставленной задаче
  3. возможностям ученика
Вопрос 5

Учителя, который сам изобретает новые методические приемы, организует работу учащихся на уроке в парах, группах, учитывая все психологические нюансы совместимости, называют …

  1. мастером
Вопрос 6

Оценкой мастерства учителя (по Г. В. Брагиной) считается …

  1. умение применять педагогические технологии
  2. высокая результативность урока
  3. высокий уровень мотивации учеников
Вопрос 7

Признаком роста педагогического мастерства учителя является изменение направленности его личности в следующей последовательности:

  1. направленность на ученика
  2. направленность на себя
  3. направленность на методику преподавания
  4. направленность на учебный предмет
Вопрос 8

Согласно исследованиям Л. С. Выготского, вторым уровнем умственного развития детей является зона … развития

  1. ближайшего
  2. познавательного
  3. коммуникативного
  4. актуального
Вопрос 9

Обучение в зоне ближайшего развития для каждого ученика возможно только на основе … подхода

  1. комплексного
  2. индивидуального
  3. дифференцированного
Вопрос 10

Неверно, что в схему подготовки учителя к уроку, рекомендованную педагогом-теоретиком М. И. Махмутовым, входит … анализ

  1. понятийный
  2. логический
  3. психологический
  4. эмоциональный
Вопрос 11

Одним из средств достижения цели урока является выполнение … урока

  1. задач
Вопрос 12

Ядром урока ученый-педагог Г. В. Брагина считает … урока

  1. цель
  2. задачи
  3. тему
  4. результат
Вопрос 13

Ученый-педагог Г. В. Брагина, характеризуя профессиональный уровень учителя, считает, что учитель-мастер ставит задачу развить у детей … мышление

  1. наглядно-действенное
  2. продуктивное
  3. логическое
  4. эвристическое
Вопрос 14

Неверно, что педагог М. И. Махмутов в своей классификации выделяет такой тип урока, как … урок

  1. изучение нового материала
  2. совершенствование знаний
  3. контроль и коррекция знаний
  4. повтор предыдущего материала
Вопрос 15

Неверно, что для эффективной организации урока необходима такая группа условий, как … условия

  1. социально-педагогические
  2. психолого-дидактические
  3. психолого-педагогические
Вопрос 16

По мнению ученого-педагога Г. В. Брагиной, выбор типа урока зависит от …

  1. цели урока
  2. характера содержания учебного материала
  3. задач урока
Вопрос 17

Неверно, что от выбора типа урока зависит выбор … обучения

  1. структуры
  2. методов
  3. задач
  4. средств
Вопрос 18

Структура урока в первую очередь выстраивается в зависимости от …

  1. цели и задач урока
  2. уровня подготовленности учащихся
  3. типа урока
  4. возрастных особенностей учащихся
Вопрос 19

Неверно, что по классификации уроков Г. Д. Кирилловой можно выделить … урок

  1. поэлементный
  2. синтетический
  3. интегрированный
  4. традиционный
Вопрос 20

Выбор технологии обучения при изучении нового материала в первую очередь определяется уровнем …

  1. подготовленности учащихся к его изучению
  2. профессиональной подготовленности учителя
  3. технической оснащенности класса
  4. сложности задач урока
Вопрос 21

Минусом … метода обучения является то, что он мало способствует развитию продуктивного мышления у учащихся

  1. репродуктивного
  2. абстрактного
  3. монологического
  4. частично-поискового
Вопрос 22

Недостатки фронтального опроса компенсирует … опрос

  1. письменный
  2. индивидуальный
  3. тестовый
  4. групповой
Вопрос 23

Важнейшим фактором повышения эффективности урока является поддержание на высоком уровне … учащихся

  1. мотивации
  2. работоспособности
  3. активности
Вопрос 24

По мнению Г. В. Брагиной, для лучшего усвоения информации в средних классах длительность непрерывного говорения учителя должна составлять … минут

  1. 20–25
  2. 10–15
  3. 15–20
  4. 25–30
Вопрос 25

Два типа беседы, наиболее часто применяющиеся на уроках в младших и средних классах, – это репродуктивная и … беседа

  1. индивидуальная
  2. фронтальная
  3. проблемная
Вопрос 26

Продолжительность активного внимания учащихся 10–12 лет составляет … минут

  1. 25
  2. 30
  3. 15
Вопрос 27

В старших классах ведущим является … внимание

  1. непроизвольное
  2. послепроизвольное
  3. произвольное
Вопрос 28

Неверно, что внимание учащихся управляется учителем посредством …

  1. оптимального сочетания теоретического и практического материала
  2. личностно-ориентированного обучения
  3. контроля поведения учащихся
Вопрос 29

… – это речевой прием, при котором нарушается привычный порядок слов

  1. Инверсия
  2. Гипербола
  3. Анафора
  4. Эпифора
Вопрос 30

Большое значение в создании … на уроке имеет психологический контакт учителя с учениками

  1. мотивации учащихся
  2. психологической атмосферы
  3. рабочей обстановки
Вопрос 31

… анализ деятельности учителя на этапе подготовки к уроку заключается в вычленении основных понятий, фактов в содержании, необходимых для правильной постановки цели и задач, выбора методов обучения

  1. Понятийный
  2. Логический
  3. Психологический
  4. Дидактический
Вопрос 32

Обязательным условием … анализа является определение противоречивых сторон информации, при которых учитель предусматривает учебные ситуации, в которых могут возникнуть моменты догадки при решении проблем

  1. эмпирического
  2. дидактического
  3. логическогого
  4. абстрактного
Вопрос 33

Недостаточное внимание к организации домашней работы школьника, к ее индивидуализации, методике проверки и оценивания в результате приводит к …

  1. снижению общей эффективности обучения
  2. потере интереса к учению
  3. фрагментарности знаний учащихся
Вопрос 34

Учебная перегрузка детей возникает из-за такой типичной ошибки педагога, как …

  1. неумение сконцентрировать внимание учащихся на главном
  2. неумение поддержать внимание на уроке
  3. недостаточное внимание к организации домашней работы
  4. плохая организация самостоятельной работы учащихся
Вопрос 35

Недостаточное внимание педагога к организации самостоятельной работы учащихся в процессе изучения или закрепления нового материала приводит к тому, что …

  1. у учащихся не развивается инициатива
  2. учащимися не усваивается значительная часть учебного материала
  3. учащиеся пассивно воспринимают информацию
Вопрос 36

Общую оценку качества урока, его научно-теоретического уровня предусматривает … анализ

  1. краткий
  2. полный
  3. комплексный
Вопрос 37

При … анализе исследуются взаимодействия учителя и учащихся в основных компонентах урока; совокупность приемов, методов деятельности учителя и учащихся

  1. психологическом
  2. воспитательном
  3. организационном
  4. методическом
Вопрос 38

Анализ урока всегда необходимо начинать с ознакомления с …

  1. целью урока
  2. задачами урока
  3. интеллектуальными способностями учеников
  4. итоговой результативностью урока
Вопрос 39

Совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации – это … обучения

  1. технология
  2. методика
  3. форма
  4. средство
Вопрос 40

Умение учителя отбирать нужное содержание, применять оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами – это… учителя

  1. компетенции
  2. профессиональные способности
  3. педагогическое мастерство
Вопрос 41

Неверно, что структурным элементом технологии обучения является …

  1. цель обучения
  2. содержание обучения
  3. организация учебного процесса
  4. деятельность учащихся
Вопрос 42

В классификации педагогических технологий по уровню применения выделяются общепедагогические, предметные и … технологии

  1. локальные
  2. индивидуальные
  3. фронтальные
  4. репродуктивные
Вопрос 43

… реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка; учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества

  1. Технологии свободного воспитания
  2. Личностно-ориентированные технологии
  3. Гуманно-личностные технологии
  4. Технологии сотрудничества
Вопрос 44

Неверно, что психологическим принципом развивающего обучения является …

  1. проблемность обучения
  2. связь теории с практикой
  3. индивидуализация и дифференциация обучения
  4. специальная организация анемической деятельности
Вопрос 45

В наиболее обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике технологии систематизировал …

  1. Т. М. Давыденко
  2. А. С. Макаренко
  3. Л. С. Выготский
  4. Г. К. Селевко
Вопрос 46

Термин «… обучение» подразумевает классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII в. на принципах дидактики, сформулированных Я. А. Коменским

  1. традиционное
Вопрос 47

Начало организации «традиционного обучения» было положено в …

  1. XVII в
  2. XVIII в
  3. XIX в
  4. XX в
Вопрос 48

Концептуальную основу традиционного обучения составляют принципы педагогики, сформулированные …

  1. Я. А. Коменским
  2. В. Ратке
  3. В. Г. Песталоцци
  4. Ф. Фрёбелем
Вопрос 49

… технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов

  1. Традиционные педагогические
  2. Гуманно-личностные
  3. Личностно-ориентированные
  4. Дидактоцентрические
Вопрос 50

Неверно, что в рамках личностно-ориентированных технологий обучения самостоятельным направлением выделяют …

  1. гуманно-личностные технологии
  2. технологии сотрудничества
  3. технологии свободного воспитания
  4. технологии конкуренции
Вопрос 51

Неверно, что к целевым ориентациям педагогики сотрудничества относится …

  1. гуманно-личностный подход к ребенку
  2. индивидуализация и дифференциация обучения
  3. единство обучения и воспитания
Вопрос 52

… – это одно из средств общения, обучения и накопления жизненного опыта, является сложным социокультурным феноменом

  1. Игра
Вопрос 53

Теория … усматривает сущность игры в том, что она служит подготовкой к дальнейшей серьезной деятельности; в игре человек, упражняясь, совершенствует свои способности

  1. К. Гросса
  2. Ф. Бойтендайк
  3. Э. Клапаред
  4. Дж. Брунер
Вопрос 54

Теорию функционального удовольствия как основного мотива игры одним из первых выдвинул …

  1. К. Р. Поппер
  2. К. Бюлер
  3. И. Лакатос
  4. О. Кюльпе
Вопрос 55

Неверно, что проблему игровой деятельности в отечественной педагогике и психологии разрабатывал …

  1. К. Д. Ушинский
  2. П. П. Блонский
  3. С. Л. Рубинштейн
  4. Ш. А. Амонашвили